田紅梅

【摘要】在當(dāng)前的素質(zhì)教育要求之下，針對小學(xué)語文課堂，教師不能再囿于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只是一味的灌輸課本知識，而是要在教會學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，引入課外閱讀。不斷拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而這既需要認(rèn)識到課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，也要明白如何在小學(xué)課堂中開展課外閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;課外閱讀教學(xué);策略

引言：小學(xué)教育對于學(xué)生的成長發(fā)展來說非常關(guān)鍵，尤其是作為基礎(chǔ)核心類的語文學(xué)科，更是占有重要地位。所以如今的小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要重視課堂上的教育方法，更要開展課外閱讀。教師進(jìn)行有效的課外閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生通過課外閱讀積累更多的語文學(xué)習(xí)方法與知識，也能夠幫助學(xué)生提升自我的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.1積累更多的語文知識

課本中能夠展現(xiàn)的語文知識是有限的，再加上不同學(xué)生對于課本知識的接受程度各不相同，所以需要通過課外閱讀幫助學(xué)生積累更多的語文知識。接觸不同的文章，學(xué)生不僅能夠提升自己的語文詞匯存儲量，也能夠增強(qiáng)遣詞造句的能力，還可以幫助自己更游刃有余的進(jìn)行寫作。不過需要注意的是，對于學(xué)生課外閱讀的書籍與文章，教師要進(jìn)行提前的篩選，以防不良書籍危害學(xué)生心靈。

1.2擴(kuò)充學(xué)生的知識面

教材以滿足大部分學(xué)生的要求為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，所以在針對相應(yīng)的年齡階層，所展示的內(nèi)容都各不相同。在小學(xué)生階段，語文課本上的文章內(nèi)容基本都是表面意思，并沒有什么深層含義，展示的角度也比較單一。而要提升學(xué)生的語文能力，就需要課外閱讀中的那些文章來擴(kuò)充學(xué)生的知識面。讓他們通過優(yōu)秀的文章去理解作者想要表達(dá)的深層含義，并借此提升理解能力。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

對于教材中的文章，很多學(xué)生普遍的反應(yīng)都是枯燥無味，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對語文喪失學(xué)習(xí)興趣。但語文世界并非他們想象中的單調(diào)無趣，所以需要教師通過課外閱讀中那些有趣的文章來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生愛上這些文章的時候，對于往后的語文學(xué)習(xí)，自然也會產(chǎn)生不一樣的看法。教會學(xué)生通過結(jié)合實際生活來閱讀文章，從而做到產(chǎn)生共鳴、理解文章所要表達(dá)的意義。

2小學(xué)語文課堂中關(guān)于課外閱讀教學(xué)的策略

2.1課前導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要根據(jù)課堂上進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，找到與其有相應(yīng)聯(lián)系的課外知識，比如作者的生平事跡、與內(nèi)容有關(guān)的名言警句等等。然后在正式開講的幾分鐘之前將這些材料分發(fā)，或者是通過多媒體的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀看。這樣可以幫助他們更好的理解本堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的舉一反三有所感悟。不過導(dǎo)入閱讀的方法要具有一定新意，如果只是大量的文字材料，那就與課本上的知識沒有什么區(qū)別，依然會讓學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。所以針對文章內(nèi)容，教師可以想出一些新奇的形式進(jìn)行展開，不必拘泥于名言警句和生平事跡。

2.2課中擴(kuò)展

課前導(dǎo)入更多是讓學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而課中進(jìn)行擴(kuò)展，就是讓學(xué)生加深課本內(nèi)容印象的同時，學(xué)會課外閱讀的方法。比如講到人教版五年級下冊《草船借箭》這篇文章的時候，就可以播放一點《赤壁》的片段，讓學(xué)生感受赤壁之戰(zhàn)的氛圍和草船借箭全過程的暗流洶涌，這樣學(xué)生就能夠更好的感受文章所體現(xiàn)出來的情感并加以理解。同樣是人教版五年級下冊，講到《再見了，親人》這篇文章時，可以讓學(xué)生好好想想自己與家人之間的故事或是相處的日常。這就是教會學(xué)生通過結(jié)合實際生活來閱讀文章，從而做到產(chǎn)生共鳴、理解文章所要表達(dá)的意義。

2.3課后延伸

當(dāng)一節(jié)課堂教學(xué)將要結(jié)束的時候，教師就可以拿出自己提前準(zhǔn)備好的課外內(nèi)容推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如學(xué)習(xí)古典名著的時候，課本上往往是學(xué)習(xí)其中延伸出來的一篇文章，教師可以推薦背后的古典名著，即《草船借箭》就可以推薦《三國演義》。當(dāng)然了，這種大型古典名著要給予學(xué)生充分閱讀的時間。而那些有趣的白話文文章，學(xué)生就更值得一讀了。比如《刷子李》，教師可以推薦文章背后的小說，也就是馮驥才先生所創(chuàng)作的《俗世奇人》。通過教師主動要求的課外閱讀，學(xué)生很容易會產(chǎn)生自主進(jìn)行課外閱讀的意識，對于其語文知識水平的成長大有裨益。不過教師推薦的課外閱讀內(nèi)容需要生動有趣，也要行之有效。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧、獲取延伸知識的重要途徑。為了將提問技巧更加有效地運用于小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中。

3結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，對于教師來說是巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)。既需要在短短的時間內(nèi)教會學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，也需要讓學(xué)生學(xué)會如何將在課外閱讀中獲得的知識技能運用到語文學(xué)習(xí)中去。所以為了學(xué)生的全方位成長，教師還需要不斷提升自我的教學(xué)能力，不斷優(yōu)化課外閱讀教學(xué)，實現(xiàn)其與課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)語文課堂中運用提問的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生解決疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳于霞.淺談在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行深度閱讀教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：169-170.

（甘孜州理塘縣中木拉鄉(xiāng)小學(xué)）