劉悅

【摘要】倡導(dǎo)以生為本的教育理念，是教學(xué)思想得以創(chuàng)新的表現(xiàn)。陳舊的美術(shù)教學(xué)模式，學(xué)生很少主動參與課堂，缺少主動思考和積極互動的機(jī)會。關(guān)注以生為本教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。盡可能讓學(xué)生自己動起來，讓學(xué)生以主人翁的形象出現(xiàn)在課堂中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】以生為本;初中美術(shù);師生;創(chuàng)新

一、以生為本，積極鼓勵

美術(shù)學(xué)習(xí)信心不足，是當(dāng)代初中美術(shù)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。在初中美術(shù)教學(xué)過程中落實以生為本教育理念，促進(jìn)課堂管理的優(yōu)化，需要教師關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信心的養(yǎng)成。在日常教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的獲得，才能使其產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)信心。欣賞，是美術(shù)教學(xué)過程的重要組成部分。欣賞活動，是一種情感化的個性化的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師要借助美術(shù)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維。通過欣賞，獲得個性化的感悟，了解美術(shù)。在欣賞的過程中，結(jié)合學(xué)生的行為和語言，及時給予鼓勵。積極、主動地抓住學(xué)生身上的閃光點，以激勵作為課堂評價的主體，幫助學(xué)生增強美術(shù)學(xué)習(xí)動力和信心。而非抓住學(xué)生的錯誤，一再引導(dǎo)糾正。對于學(xué)生來講，教師的一句鼓勵和一句肯定，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。給學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)帶去強大的力量，也能支撐學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信念。

比如學(xué)習(xí)“如何欣賞建筑藝術(shù)”這一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生：欣賞中國古代建筑藝術(shù)，了解我國建筑的結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)而了解建筑藝術(shù)。在本次教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解不同建筑的構(gòu)造特點，以及從中國古代建筑中獲得人文知識和審美能力，是教學(xué)難點。教師要結(jié)合課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做必要的欣賞活動。在欣賞過程中，鼓勵學(xué)生說出自己對各類建筑的看法。像天壇、山西懸空寺、大理三塔、晉商大院、苗寨竹樓，都是很有特色的古建。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中從不同的角度入手，說出自己的喜好和看法，有利于課堂氛圍的活躍化，以及學(xué)生個人表達(dá)機(jī)會的增多。有的學(xué)生在欣賞天安門時，說出“天安門，建筑結(jié)構(gòu)十分規(guī)矩，符合中華民族和諧理念，但我并不喜歡這種死板的建筑類型”的感悟。每一位學(xué)生都有自己的建筑欣賞追求，面對學(xué)生所給出的個性化看法，教師要積極鼓勵和肯定鼓勵學(xué)生多思考，多欣賞，多表達(dá)，肯定學(xué)生已經(jīng)獲得的欣賞感悟。

二、以生為本，給予關(guān)注

給予學(xué)生足夠的關(guān)注，是讓學(xué)生成為課堂中心的實踐。在過去的初中美術(shù)教學(xué)中，教師一直將自己視為教學(xué)的中心。在課堂中不停地給學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生接收自己的審美成果。在這樣的課堂中，學(xué)生很少進(jìn)行主動探究，也沒有機(jī)會表達(dá)自己的個性化感受。關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為課堂的中心，并關(guān)注每一位學(xué)生的一舉一動。才能讓美術(shù)課堂具有情感，具有靈性。在課堂中，教師要加強師生互動，讓學(xué)生在師生互動的過程中，了解教師對自己的肯定，對自己的重視。通過互動的方式，讓學(xué)生更多地占據(jù)課堂時間，在課堂中有更多的表現(xiàn)。

講解“三位中國美術(shù)家”，則要求教師全方位、多視角引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行評論和欣賞。每個大師的作品風(fēng)格和創(chuàng)作、表現(xiàn)方法均不同，要包容、正確的欣賞美術(shù)。積極培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題的能力，運用信息技術(shù)查閱、收集資料的能力也很重要。在課前，教師可以給學(xué)生上臺做有關(guān)于三位大師介紹的匯報。鼓勵學(xué)生成為課堂中新知識的輸出者，突出學(xué)生的課堂中心地位。在學(xué)生匯報的過程中，同學(xué)和老師的目光都集中在匯報者身上。他們能夠得到更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)個人查閱資料所付出的經(jīng)歷是有價值的，從而產(chǎn)生不同的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，建立美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、以生為本，自主探究

在初中美術(shù)課堂教學(xué)管理中利用以生為本的教育理念，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究活動機(jī)會的創(chuàng)造、組織。審美能力培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。審美能力的培養(yǎng)則需要貫穿教學(xué)的始終，且需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高，不斷完善。美術(shù)課堂，是學(xué)生接收美術(shù)知識，豐富美術(shù)文化的重要陣地。在教學(xué)過程中，我們教師不能再主導(dǎo)課堂！而要以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的氛圍和課堂條件。從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從興趣點入手提問，積極創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生在情境中積極自主地去探究與解決，能夠讓學(xué)生在思維運動過程中建立相對完整的美術(shù)知識體系。這樣自己探究得來的美術(shù)知識體系，更具有可理解性和可記憶性。

像在講解“用色彩表達(dá)情感”時，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識色彩的基本知識與相關(guān)規(guī)律呢？當(dāng)然需要教師通過大量實例來進(jìn)行了。生活中，裝飾色彩藝術(shù)的應(yīng)用，可以表達(dá)個人的主觀情感。教學(xué)過程中，涉及到大量的圖片實例以及顏色應(yīng)用實例。教師可以將這樣的教學(xué)資源整理好，在課堂中交給學(xué)生。讓學(xué)生利用這樣的學(xué)習(xí)資源，自主探究色彩基本知識和使用規(guī)律。探究色彩在生活中的應(yīng)用案例，產(chǎn)生個性化的色彩使用方式。

綜上所述，以學(xué)生為本的初中為數(shù)課堂氛圍更加靈活，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的個性得以展現(xiàn)。不斷掌握全新的教學(xué)模式，用生本理念提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。才能讓教學(xué)在內(nèi)容和形式上更吸引初中學(xué)生，促進(jìn)新一代初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市實驗中學(xué) 010010）