馬吉杉

【摘要】輔導(dǎo)員作為高校教師團隊中的重要組成成分，在一定程度上可以給予學(xué)生思想上的指導(dǎo)，并保證校園的整體氛圍，讓學(xué)生在友善、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。對于高校輔導(dǎo)員而言，最重要的事情就是不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，在輔導(dǎo)員成長的過程中也是一個必須經(jīng)歷的階段。通過不斷優(yōu)化自身能力，加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，促使高校輔導(dǎo)員隊伍更加職業(yè)化。對此，本文就對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升進行了分析，并提出了相關(guān)策略，以提供幫助。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;培養(yǎng)體系

一般來說，人才培養(yǎng)與中國發(fā)展以及民族復(fù)興有著密不可分的關(guān)聯(lián)，只有培養(yǎng)好當前大學(xué)生，才能保證社會發(fā)展擁有源源不斷的活力。將人才培養(yǎng)視為前提，大學(xué)生的思政教育以及良好的學(xué)習(xí)氛圍是一個非常重要的內(nèi)容，將社會主義為發(fā)展背景，社會發(fā)展、社會建設(shè)都離不開當前我國的每一個大學(xué)生，只有不斷提升大學(xué)生的思想水平，才能更好的實現(xiàn)祖國建設(shè)。因此，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要全面提升自身的思想水平，為大學(xué)生提供具有專業(yè)性和思政方面的指。所以高校輔導(dǎo)員提升自己的思政素質(zhì)、專業(yè)技能以及師德已經(jīng)是刻不容緩的工作，全面為培養(yǎng)高校人才貢獻自己的一份力量。

一、提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性

上文提到輔導(dǎo)員是高校教師團隊中的重要組成成分，除了要擔任教育學(xué)生的責任之外，還要承擔干部的義務(wù)。在大學(xué)校園中，為學(xué)生進行思政教育和行為指導(dǎo)的任務(wù)主要由輔導(dǎo)員承擔[1]。而作為輔導(dǎo)員也要主動對學(xué)生進行思政教育，尤其是當學(xué)生在遇到困難，或者是碰到依靠自己能力不能解決的問題時，輔導(dǎo)員就要對其進行正確引導(dǎo)，通過自己的力量幫助學(xué)生快速融入大學(xué)生活，并學(xué)會自己解決大學(xué)生活中所遇到的問題，真正意義上成為大學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師。

針對高校輔導(dǎo)員而言，其主要任務(wù)除了要為學(xué)生進行正確的思政教育之外，還要在一定基礎(chǔ)上為學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的服務(wù)，這是一種將服務(wù)與教育相結(jié)合的管理理念。針對輔導(dǎo)員的工作性能來說，高校輔導(dǎo)員在思想、智能以及心理都表現(xiàn)出了較為明顯的特征，這意味著高校輔導(dǎo)員要不斷提升自己的綜合品質(zhì)，并提升自己的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，全面提升對學(xué)生的幫助和教育。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中存有的問題

（一）思想認知不夠

有些高校輔導(dǎo)員對自己的工作出現(xiàn)思想認知不夠的現(xiàn)象。在強化輔導(dǎo)員專業(yè)技能之前，應(yīng)該先解決導(dǎo)員思想上的錯誤認知，包括對職業(yè)的錯誤定位，提高自身認同感。當前，因為高校輔導(dǎo)員的工作范圍相對較廣，內(nèi)容也比較復(fù)雜，再加上受到各個因素的影響，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員很難改變自身非職業(yè)化的想法，并抵觸將其視為自身發(fā)展目標。

（二）專業(yè)知識不足

要想實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，就需要輔導(dǎo)員本身就具有較強的專業(yè)知識體系，并通過不同層次的知識框架，輔助其進行相關(guān)工作以及管理，對學(xué)生進行高質(zhì)量的工作思想指導(dǎo)。為了能體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的專業(yè)性，輔導(dǎo)員在平時還要了解一些與心理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容，深入了解與思政教育相關(guān)的知識內(nèi)容，必要時還要熟知相關(guān)法律知識。但在實際情況上來看，高校輔導(dǎo)員團隊中很少會有輔導(dǎo)員真正掌握這些內(nèi)容，也沒有豐富的知識結(jié)構(gòu)體系，更沒有真正掌握跨學(xué)科的知識內(nèi)容，知識儲備量較少，在這樣的情況下對學(xué)生進行思想指導(dǎo)難免會顯得心有余而力不足[2]。

（三）未達成社會共識且自身定位模糊

隨著時代發(fā)展，高校數(shù)量驟增，就輔導(dǎo)員自身情況來說，其工作內(nèi)容一直都是一份相對比較瑣碎且被動的工作。并且，大多數(shù)輔導(dǎo)員感覺個人對于高校管理工作感以及學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)參與較弱，且將日常管理工作都視為上級下達的任務(wù)，或者是工作要求，對于自身的工作整個都處于觀望的形式，逐漸模板化自身工作，只要保證工作的穩(wěn)定性即可。恰恰也正是因為這一含糊的工作態(tài)度，讓高校輔導(dǎo)員對于自己的工作模式認知不清晰，反倒認為輔導(dǎo)員是一項沒有任何技術(shù)含量的工作內(nèi)容。進而對自身工作持有懷疑的態(tài)度，進而以懈怠的態(tài)度面對自己的工作，職業(yè)道德素養(yǎng)較弱，且在對于學(xué)生的問題上也表現(xiàn)的較為冷淡，缺乏工作積極性。

（四）缺乏經(jīng)驗沒有較強的遷移能力

在社會經(jīng)濟不斷進步的環(huán)境下，人們的家庭條件逐漸有所改善，很多學(xué)生也是獨生子女家庭。對于眾多學(xué)生來說，他們的發(fā)展逐漸貼上了個性化標簽，尤其是在進入到大學(xué)之后，很多學(xué)生都選擇釋放自己的個性，以此使學(xué)生之間產(chǎn)生了較大的差異性。然而這對于輔導(dǎo)員的工作而言卻是一項挑戰(zhàn)，在面對差異較大的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能再針對學(xué)生的管理運用傳統(tǒng)管理形式，這不利于學(xué)生發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，輔導(dǎo)員應(yīng)該進行分類管理，或者是對個別學(xué)生進行管理，只有這樣才能取到良好的管理效果。但這也同時對輔導(dǎo)員的管理能力提出了更高的要求，在面對多元化的要求下，輔導(dǎo)員自身管理經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致整體遷移能力較弱。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

（一）視世界發(fā)展為背景創(chuàng)建科學(xué)培養(yǎng)方案

首先，要清楚輔導(dǎo)員這個職位的主要工作內(nèi)容和目的。輔導(dǎo)員要對學(xué)生進行全方位教育，這對輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能提出了較高要求。在新代發(fā)展背景下，在創(chuàng)建科學(xué)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的方案時，要考慮時代發(fā)展特征，以世界發(fā)展為背景，針對輔導(dǎo)員在工作過程中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)建相符的培養(yǎng)目標。并將這些目標進行合理化處理，更加精細化輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，并搭建科學(xué)性強的考核體系。

在對輔導(dǎo)員進行專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時，還要提著重對輔導(dǎo)員職業(yè)技能、文化儲備以及思政能力給予培養(yǎng)，全面提升建設(shè)高校輔導(dǎo)員團隊的核心能力。

（二）構(gòu)建輔導(dǎo)平臺

高校輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)能力與自身的專業(yè)素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系，輔導(dǎo)員要主動發(fā)展并掌握工作發(fā)展規(guī)律，并在工作發(fā)展過程中形成屬于自己特色的工作方式，之后再明確職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)優(yōu)勢，了解自己更加擅長的一個點，并將此作為發(fā)展基礎(chǔ)，使其成為自己專一的特點。另外，為了能加速輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)校也要定期為組織輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，或者是開展與之相關(guān)的知識講座，讓輔導(dǎo)員可以學(xué)習(xí)到更多豐富的理論知識，包括實踐方法。除此之外，學(xué)校還可以針對輔導(dǎo)員技能的提升在校內(nèi)搭建一個知識講座，搭建專業(yè)的隊伍，全面發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，并對資源進行合理劃分，讓團隊成員能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步和成長。

（三）強化核心導(dǎo)向

在團隊建設(shè)時，應(yīng)秉著專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)熟練的理念，以實現(xiàn)輔導(dǎo)員多元化發(fā)展為最終目標，并實現(xiàn)對不同方向的工作要去加以培訓(xùn)。在整個訓(xùn)練的過程中，只有長期對輔導(dǎo)員培養(yǎng)才能提升他的核心能力，在培訓(xùn)時要遵守既定的方向進行訓(xùn)練，同時也可以利用社會實踐內(nèi)容或者是崗位互換等不同方式，累積輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗，并對相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)[3]。當輔導(dǎo)員在處理各種事物時，不僅要依靠自己以往的經(jīng)驗，還要借鑒多元化的學(xué)科經(jīng)驗，同時還需要持續(xù)提升自身專業(yè)素質(zhì)以及思想水平，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生迅速了解問題的出處，并給予解決。

（四）創(chuàng)建激勵制度

就高校發(fā)展而言，要針對輔導(dǎo)員創(chuàng)建一個具有激勵制度以及和諧的工作氛圍，才能提升輔導(dǎo)員工作能力，并加強輔導(dǎo)員對自我的認知。在創(chuàng)建激勵制度時，應(yīng)該充分明確分工內(nèi)容，保證集體利益的有效性，通過創(chuàng)建激勵、獎勵制度，可以在一定基礎(chǔ)上對輔導(dǎo)員團隊的整個權(quán)力進行提升，為輔導(dǎo)員提供全面的發(fā)展動力。各個高校在創(chuàng)建激勵制度時，應(yīng)該要從三個不同的方面進行貫徹：其一，從政策或者制度上對輔導(dǎo)員的權(quán)益進行提升，幫助輔導(dǎo)員形成管理信心。其二，專門為輔導(dǎo)員提供更多發(fā)展機會，讓他們有足夠的時間和機會學(xué)習(xí)到更多知識，針對他們的發(fā)展搭建更多培訓(xùn)平臺，全面提升輔導(dǎo)員的綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。其三，更深一步對教師與干部的身份進行區(qū)分，幫助輔導(dǎo)員更全面了解自己的工作內(nèi)容，以便為學(xué)生帶來更好的輔助，樹立學(xué)生正確的三觀，且順利畢業(yè)和就業(yè)。

（五）強化引導(dǎo)明確職業(yè)規(guī)劃

做好輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容還包括強化職業(yè)引導(dǎo)，提高對職業(yè)的認可。首先，是做好頂層設(shè)計，不管是國家、地方還是學(xué)校都要建立在輔導(dǎo)員的實際工作基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出符合輔導(dǎo)員發(fā)展的成長的綱領(lǐng)性文件，指引輔導(dǎo)員發(fā)展職業(yè)道路。其次，強化輔導(dǎo)員的專業(yè)，將輔導(dǎo)員的專長以及該項工作內(nèi)容結(jié)合，具有明確針對性的加強對輔導(dǎo)員進行專業(yè)化培養(yǎng)，以便實現(xiàn)輔導(dǎo)員能夠向?qū)＜一殬I(yè)道路發(fā)展。

（六）社會實踐

大學(xué)生思想政治工作本身就是一項專業(yè)性較強的工作內(nèi)容。輔導(dǎo)員要想做好這一方面的工作，就需要進行深入實踐，不僅要了解當代大學(xué)生的所思、所想、所需、所求，還要全面了解我國社會主義實踐改革對大學(xué)生思政教育的影響。與此同時，需要高效輔導(dǎo)員能夠積極投入到社會實踐過程中，全面強化自己的實踐能力，進而提升自已對社會的使命感和責任感。因此，各個高校都要積極為輔導(dǎo)員深入實踐創(chuàng)造條件。在投身實踐之前，高校輔導(dǎo)員要結(jié)合規(guī)律性與目的性：首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該帶有明確的目的性加入到社會實踐中。這也就需要輔導(dǎo)員在參與社會實踐之前，建立在大學(xué)生思政教育以及自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，合理選擇實踐目標，并對實踐內(nèi)容加以規(guī)劃，從而開展目的性較強的社會實踐。其次，高校輔導(dǎo)員還要遵循一定規(guī)律去參加社會實踐。只有遵循活動規(guī)律才能真正在實踐活動中達到自己預(yù)設(shè)的目的，所以合規(guī)律性才能合目的性。因此，高校輔導(dǎo)員在加入社會實踐活動是全面遵循活動的規(guī)律，使活動實踐創(chuàng)建在活動規(guī)律的基礎(chǔ)之上。

結(jié)束語：

以新時代為發(fā)展背景，只有不斷強化輔導(dǎo)員團隊，才能全面提升對當代大學(xué)生的教育質(zhì)量以及管理能力，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該秉著堅定不移的信念，實現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校也要針對提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提供幫助，通過各種形式來幫助輔導(dǎo)員提升自己的知識水平，更好的為國家輸送優(yōu)異人才。

參考文獻：

[1]范敏.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力衍變對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響研究[J].山西能源學(xué)院學(xué)報，2021，34（1）：31-33.

[2]牟宇，龐德英.新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的困境及途徑研究[J].黨史博采（理論版），2021（3）：64-66.

[3]張燕玲，李艾諾.新時期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)提升方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2020（9）：10-11.

項目課題：

廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機制研究”（桂黨高工宣【2012】53號2012LSZ055）;

2019年度黑龍江省教育規(guī)劃辦重點研究項目“文化自信背景下，英語教育專業(yè)雙向文化導(dǎo)入策略研究”，項目編號GZB1319013;

2018年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十三五”規(guī)劃青年專項課題“英語教育專業(yè)?？粕鷮I(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略的研究”，課題編號ZJD13118002。

（百色職業(yè)學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)百色市 533000）