黃伯蓮

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換與重構(gòu)，屬于教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下的新型教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效提升英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性、趣味性、互動(dòng)性，不僅有助于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，也能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?；诖?，本文就初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)化策略展開(kāi)了探究，并提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-356

初中不僅是學(xué)生人生發(fā)展的初期階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期，而英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的重要課程，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有重要通。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)優(yōu)化策略

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是一切教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師僅僅只是讓學(xué)生自行閱讀內(nèi)容，而很少布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的情況更少，以至于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生通常都僅僅只是對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行大概地瀏覽一遍，這種預(yù)習(xí)方式，只能讓學(xué)生知道哪一頁(yè)講的什么內(nèi)容，而無(wú)法使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的新課預(yù)習(xí)行為效果微乎甚微。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源分享，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻，結(jié)合新課內(nèi)容進(jìn)行深入預(yù)習(xí)，然后布置相應(yīng)的前置性作業(yè)，讓學(xué)生明確新課中的重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣不僅能有效提升學(xué)生的新課預(yù)習(xí)效果，也有助于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)課中教學(xué)優(yōu)化策略

在課中教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，提升課堂教學(xué)開(kāi)放性，翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，建立在學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容具有一定了解的基礎(chǔ)上，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)可以通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)換為了引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)注重以學(xué)生為主體，在將課堂交還給學(xué)生的基礎(chǔ)上，提升了課堂教學(xué)開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。第二，提高了課堂教學(xué)趣味性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，由于教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容也缺乏深度了解，在此基礎(chǔ)上，教師需要投入更多的時(shí)間和精力去講解新課內(nèi)容，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)的展開(kāi)，建立在學(xué)生課前深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此在課堂教學(xué)階段，教師可以采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，直接跳過(guò)內(nèi)容講解，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、對(duì)話(huà)模擬或?qū)嵺`活動(dòng)等方式進(jìn)行，即豐富了課堂教學(xué)方式，也提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)課后鞏固優(yōu)化策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識(shí)鞏固通常都是在課后教學(xué)階段進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的家庭作業(yè)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行再次預(yù)習(xí)，加深知識(shí)記憶，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，但這種方式對(duì)于學(xué)生而言是枯燥且乏味的，并且由于初中課程繁重，如果所有學(xué)科的知識(shí)鞏固都放置在課后進(jìn)行，那么便會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生在單獨(dú)某一科上的學(xué)習(xí)精力投入。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了這一點(diǎn)缺陷，將學(xué)生的知識(shí)鞏固階段提前到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)，同學(xué)的互動(dòng)幫助學(xué)生，更高效地完成對(duì)自己還存在質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入解讀，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)鞏固效果，也讓學(xué)生獲取了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)性意義。而在課后階段，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)階段的表現(xiàn)，針對(duì)性的布置一些補(bǔ)充性作業(yè)，并向?qū)W生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合資源更高效地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而為日后的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)更高效。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為主體

所謂的以學(xué)生為主體，指的是根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，針對(duì)性的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂僅僅只是一種教學(xué)組織形式，如果僅僅只是對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，而教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)依然以傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”進(jìn)行，那么便會(huì)使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用處于低效狀態(tài)。因此在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，比如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效性得到最大化體現(xiàn)。

（三）充分捕捉多渠道的優(yōu)質(zhì)教育資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利展開(kāi)主要在于課前學(xué)習(xí)，而課前學(xué)習(xí)的效果與教育資源息息相關(guān)，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂屬于線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合型教學(xué)組織形式，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)充分運(yùn)用教育信息化技術(shù)，充分捕捉互聯(lián)網(wǎng)上或線(xiàn)下的優(yōu)質(zhì)教育資源，將其整合為學(xué)生需要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)提供資源基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有助于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，在提高了教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，也有效豐富了教學(xué)元素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。但在實(shí)踐應(yīng)用中，我們應(yīng)當(dāng)充分注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用原則，采取有效策略最大化發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效性，從而建立高效課堂。

參考文獻(xiàn)

蘇子龍.翻轉(zhuǎn)課堂，豐富教學(xué)——初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（06）：96.

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