劉玉潔

【摘? ? 要】隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生深刻變革，通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造，在線教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)交流的加深，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。因此，新媒體視域下高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要善于搜集豐富的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造互動(dòng)交流平臺(tái)，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在新媒體環(huán)境的學(xué)習(xí)中不斷提升藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 高校? 聲樂(lè)教學(xué)? 改革

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.110

新媒體視域下，世界各國(guó)的文化交流更加深入，文化藝術(shù)創(chuàng)作不斷呈現(xiàn)新的成果。聲樂(lè)作為文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)重要位置。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)精神文化生活提出了更高的要求，高校也需積極為社會(huì)培養(yǎng)聲樂(lè)人才，借勢(shì)新媒體力量，推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、新媒體對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境的改變

信息技術(shù)的發(fā)展使新媒體走進(jìn)課堂，并帶來(lái)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境的變革。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，新媒體背景下的聲樂(lè)教學(xué)能夠集數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化于一體，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)逼真和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

第一，教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)作品的講解很大程度上依托于文字和圖片，教師的講述是學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的主要途徑。對(duì)于作品中所描繪的時(shí)代背景、創(chuàng)作意境則需要學(xué)生更多地進(jìn)行想象，所以可能會(huì)產(chǎn)生理解上的斷層。而新媒體視域下，包括時(shí)代背景、人物生活軌跡、聲樂(lè)表達(dá)等素材都可以借助多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生帶來(lái)更直觀的畫面。這種教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造既提高了教學(xué)效率，也使作品的解讀更加生動(dòng)傳神。

第二，在線教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間。以往聲樂(lè)教學(xué)需要遵循既定的課堂和課程時(shí)段，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)聲樂(lè)作品，開展歌唱練習(xí)。而新媒體視域下，在線課程得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。聲樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)以及技藝的磨練不僅要通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)，更離不開持續(xù)的吸收和練習(xí)。在線課程的優(yōu)勢(shì)在于打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，更加符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)便于學(xué)生傾聽授課，反復(fù)研究和思考。

第三，互動(dòng)交流的加深。聲樂(lè)藝術(shù)表達(dá)并不是千篇一律的形式，即使是對(duì)同一部聲樂(lè)作品的分析和演唱，不同的人會(huì)有不同的切入點(diǎn)和內(nèi)心感受，從而形成別具一格的二度創(chuàng)作。所以教學(xué)過(guò)程中師生之間需要通過(guò)廣泛的互動(dòng)交流，彼此學(xué)習(xí)，獲得啟發(fā)。新媒體環(huán)境恰恰為師生提供了互動(dòng)交流的空間，無(wú)論是個(gè)人藝術(shù)見解的表達(dá)，還是對(duì)歌唱演練的討論以及藝術(shù)成果的分享，都可以借助互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，將聲樂(lè)藝術(shù)的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、新媒體視域下高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

新媒體帶來(lái)高校聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境的改變，也為教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。聲樂(lè)教學(xué)改革不僅要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃中的品鑒與歌唱，還要讓學(xué)生全面掌握聲樂(lè)理論知識(shí)和應(yīng)用方法，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力，所以教學(xué)創(chuàng)新不僅是必要的，也是迫切的。

第一，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)教學(xué)具有藝術(shù)性和抽象性相結(jié)合的特點(diǎn)，聲樂(lè)發(fā)聲相對(duì)抽象，一些表達(dá)訴求不易把握，因而在傳統(tǒng)教學(xué)中難免存在學(xué)生缺乏深刻的理解力，學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。比如對(duì)一部聲樂(lè)作品的演練，主要是教師指導(dǎo)，學(xué)生按照經(jīng)典的歌唱范本進(jìn)行練習(xí)。其局限性在于學(xué)生思維上不夠開闊，缺少對(duì)不同演繹的對(duì)比和反思。特別是在全球化發(fā)展的今天，文化軟實(shí)力在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位日益凸顯，面對(duì)新的國(guó)際環(huán)境，高校聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)國(guó)際化潮流，讓學(xué)生領(lǐng)略世界范圍內(nèi)的聲樂(lè)藝術(shù)，形成開闊的思維，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于二度創(chuàng)作。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助新媒體努力充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容[2]。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。審美不僅是對(duì)聲樂(lè)作品的理解和欣賞，也是進(jìn)行歌唱表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。在聲樂(lè)作品中引導(dǎo)學(xué)生審美情趣，提升欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展與行為塑造至關(guān)重要。學(xué)生只有深入理解聲樂(lè)作品的創(chuàng)作意境，對(duì)作者的內(nèi)心感同身受，才能領(lǐng)會(huì)其中的藝術(shù)之美，并在歌唱中加以呈現(xiàn)。尤其是當(dāng)代聲樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作，更要重視人們的精神文化訴求，增強(qiáng)審美意識(shí)有助于學(xué)生把握演繹需求。所以新媒體視域下的教學(xué)改革尤為必要，教師需要運(yùn)用新媒體技術(shù)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生將聲樂(lè)歌唱與審美有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更具生命力和時(shí)代性的二度創(chuàng)作。

第三，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式帶有一定的固化特征，練習(xí)的過(guò)程相對(duì)單一，學(xué)生的個(gè)性化體現(xiàn)不足。而且近年來(lái)高校聲樂(lè)專業(yè)招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式、設(shè)備設(shè)施、場(chǎng)所已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。而聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式不拘一格，社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)聲樂(lè)人才的需求與日俱增。在此背景下，將新媒體應(yīng)用于教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。借助新媒體技術(shù)，教師可以有效整合教學(xué)資源，合理分配教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，用更為科學(xué)的方式培養(yǎng)聲樂(lè)人才[3]。

三、新媒體視域下高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的方向

新媒體視域下高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極嘗試新的路徑，教師要樹立全新的教學(xué)理念，搜集豐富的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造互動(dòng)交流平臺(tái)，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，搜集豐富的教學(xué)素材。新媒體環(huán)境下的聲樂(lè)教學(xué)是將現(xiàn)代聲樂(lè)課堂與電子網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)，練習(xí)歌唱曲目，離不開相關(guān)素材的啟發(fā)和指導(dǎo)。而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要吸收更多的聲樂(lè)藝術(shù)素材，啟迪思維，陶冶情操。如《黃河大合唱》《我和我的祖國(guó)》等作品的歌唱，歌劇《圖蘭朵》《茶花女》等作品的欣賞，背景素材在作品解讀中不可或缺。教師在作品講解中要融合更多的素材資料，還原創(chuàng)作背景，形成一種全方位立體式的作品解讀，包括很多稀缺曲目和資料，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找。同時(shí)教師還可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建素材庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。聲樂(lè)歌唱是對(duì)作品賞析、理解并轉(zhuǎn)化為二度創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生只有充分融入作品的意境，產(chǎn)生共鳴，才能更好地迸發(fā)藝術(shù)情感，將技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一起來(lái)。所以教師要積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，善于為學(xué)生營(yíng)造逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，用心體會(huì)和練習(xí)。如《茉莉花》《月光下的鳳尾竹》《南泥灣》帶有鮮明的地域民族風(fēng)格，教師可搜集當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及相關(guān)聲樂(lè)藝術(shù)作品，勾勒出風(fēng)格意境，讓學(xué)生深刻體會(huì)。經(jīng)過(guò)教學(xué)情境的感染，對(duì)于原先不夠熟悉的地域環(huán)境、民族風(fēng)情，學(xué)生也更容易理解。

第三，打造互動(dòng)交流平臺(tái)。聲樂(lè)藝術(shù)強(qiáng)調(diào)思維的碰撞與交流，每個(gè)人對(duì)作品的理解和表達(dá)各不相同，而且學(xué)生自身也有其擅長(zhǎng)的技藝，所以教師要重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，通過(guò)打造互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，教師可借助微信平臺(tái)，提出互動(dòng)討論話題，收集學(xué)生的意見建議，讓其各抒己見，學(xué)生也能從中認(rèn)識(shí)自己在歌唱中的優(yōu)勢(shì)和不足。此外隨著微課程的應(yīng)用，教師可根據(jù)不同章節(jié)的聲樂(lè)教學(xué)要求，制作豐富的微課程，用有限的時(shí)間集中對(duì)某一主題進(jìn)行講解，為學(xué)生剪輯國(guó)內(nèi)外各種聲樂(lè)賽事、音樂(lè)會(huì)實(shí)況及聲樂(lè)講座的精彩片段，延伸教學(xué)的時(shí)間和空間[4]。

第四，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)。高校聲樂(lè)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和歌唱技藝，走上舞臺(tái)將歌唱進(jìn)行傳遞，或是從事聲樂(lè)創(chuàng)作，也是對(duì)社會(huì)的一種藝術(shù)貢獻(xiàn)。所以教師在日常教學(xué)工作中，要積極應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不斷積淀藝術(shù)素養(yǎng)，展現(xiàn)自身的藝術(shù)風(fēng)格。比如教師可策劃聲樂(lè)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生更多地嘗試舞臺(tái)表演，積累表演經(jīng)驗(yàn);帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)講座，汲取藝術(shù)精華。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)和水平程度進(jìn)行分類、分層教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的表演能力，使學(xué)生持續(xù)提升藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)普遍依托于教師的言傳身教，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。教師可以在新媒體的幫助下搜集豐富的教學(xué)素材，營(yíng)造栩栩如生的教學(xué)意境，開闊學(xué)生的藝術(shù)思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，演繹聲樂(lè)作品。而且新媒體視域下，文化軟實(shí)力在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更突出的位置。因此，高校聲樂(lè)教師要努力開展教學(xué)研究與創(chuàng)新工作，運(yùn)用新媒體打造藝術(shù)課堂，啟迪學(xué)生的藝術(shù)思維，使學(xué)生成長(zhǎng)為新一代的聲樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋佳.基于新媒體背景下對(duì)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的思考[J].北方音樂(lè)，2019，39（16）：187+198.

[4]德吉措.新媒體下大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的研究[J].黃河之聲，2018（23）：76.