董清泉

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能在教師的引導(dǎo)下獲取知識，還能提高各方面的能力，所以無論教學(xué)何種學(xué)科，教師都應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生在此學(xué)科方面的能力。在本文中，筆者將淺議初中語文教師如何通過給學(xué)生講解寫作技巧鼓勵學(xué)生進行閱讀以及引導(dǎo)學(xué)生形成寫作習(xí)慣的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作能力? 寫作技巧? 寫作習(xí)慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.038

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過渡階段，學(xué)生們在這一時期所學(xué)的知識以及在學(xué)習(xí)方面所形成的能力都能決定其今后的學(xué)習(xí)走向，因此每一位初中教師都應(yīng)該尤為重視這一時期的教學(xué)工作。初中學(xué)生對語文學(xué)科并不陌生，對于已經(jīng)接觸過六年小學(xué)語文教育的學(xué)生而言，他們積累了一定的語文知識經(jīng)驗，因此在這一時期教師不僅要重視語文知識的傳授，還應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的各種能力，下面，筆者將以寫作教學(xué)為例，淺議教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法和技巧。

一、教師應(yīng)給學(xué)生講解寫作技巧

和其他學(xué)科不同的是，語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)語文的過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，即學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。寫作歷來是語文教學(xué)工作中的重難點內(nèi)容，很多教師都表示難以開展寫作教學(xué)工作。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，語文教育越發(fā)重視學(xué)生寫作能力的提高。因為學(xué)生的寫作水平能反映其語文學(xué)習(xí)情況，從本質(zhì)上講，學(xué)生語文水平的高低取決于其寫作能力的高低。所以每一位教師都應(yīng)該重視寫作教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生提高其語文水平，使學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)語文。然而在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都沒有重視學(xué)生寫作能力的提高，雖然部分教師也能認識到提高寫作能力對學(xué)生的重要影響，但由于缺乏相應(yīng)的方法，導(dǎo)致其所教班級的學(xué)生難以提高寫作能力。

據(jù)筆者觀察，很多初中生都存在寫作能力較低的問題，部分學(xué)生將寫作視為一件“苦差事”，有些學(xué)生甚至不能在教師的要求下完成寫作任務(wù)。如若學(xué)生普遍存在寫作能力較低的問題，無論教師采用何種方式都難以提高語文教學(xué)水平，因此如何引導(dǎo)學(xué)生提高其寫作能力成為了每位初中語文教師都應(yīng)該認真思考的問題?；诠P者的實際教學(xué)工作，建議教師可以采用給學(xué)生講解寫作技巧的方式提高學(xué)生的寫作能力。寫作是一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生掌握寫作的方法，他們才能寫出高質(zhì)量的文章，然而通過閱讀學(xué)生所寫的作文，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏寫作的方法和技巧，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能高效地完成一篇文章的寫作。雖然部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成寫作任務(wù)，但其所寫的作文存在結(jié)構(gòu)混亂或語句不通順的問題，從而影響其寫作能力的提高?；诖?，每一位教師都應(yīng)該提高自己的教學(xué)意識，并在寫作課中教授學(xué)生練習(xí)寫作的方法，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生認識到寫作是一個有方法可循的過程，從而避免學(xué)生產(chǎn)生胡亂寫作的現(xiàn)象。

從語文教學(xué)的角度來看，寫作的方法和技巧有很多，但筆者建議教師不宜盲目地給學(xué)生講解寫作的方法，而應(yīng)該基于寫作教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的寫作能力，有針對性地給學(xué)生講解寫作的方法，這樣才能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)意義。無論教學(xué)何種寫作方法，教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即關(guān)注他們是否在教師的引導(dǎo)下扎實地掌握了寫作方法。當(dāng)然要想檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以基于所講解的寫作方法給學(xué)生提供與之相關(guān)的寫作示例，使學(xué)生能通過自己的認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化寫作方法，同時還能為學(xué)生的寫作指引方向。

二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行閱讀

在教學(xué)初中語文的過程中，為了體現(xiàn)語文教學(xué)的全面性，教師應(yīng)進行聽說讀寫等方面的教學(xué)。這幾大板塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進的關(guān)系，從語文學(xué)科的本質(zhì)來看，閱讀是一個輸入語言信息的過程，而寫作則是一個輸出語言信息的過程。要想促進學(xué)生運用豐富的語言進行寫作，每一位教師都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)生完成寫作的鋪墊環(huán)節(jié)，能在一定程度上影響學(xué)生的寫作能力。然而在實際的寫作教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學(xué)生的閱讀過程，有些教師甚至錯誤地認為閱讀和寫作是兩個沒有聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種想法是錯誤的，只有增加學(xué)生的閱讀量，他們才能在寫作的過程中輸出大量的文字信息，從而提高其寫作能力。據(jù)筆者了解，大多數(shù)初中生都存在語言匱乏的問題，他們并不能運用豐富的語言書寫作文，這也是諸多學(xué)生寫作文的一大苦惱，因此每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)寫作的過程中鼓勵學(xué)生進行閱讀。

通過閱讀，學(xué)生不僅能積累豐富的語言信息，還能促進學(xué)生了解作者的寫作方法，使學(xué)生漸漸提高其寫作能力。在學(xué)生書寫作文的過程中，其所積累的素材能決定他們所寫作文的質(zhì)量和效率。一般情況下，學(xué)生所積累的素材越豐富，其所寫的作文內(nèi)容越豐富，閱讀無疑是一個積累素材的過程，只有學(xué)生加強閱讀，他們才能獲取更多的語言信息。因此，教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，當(dāng)然閱讀書籍種目繁多，但為了保證學(xué)生的閱讀效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給他們推薦適合閱讀的書目，這樣才能幫助學(xué)生明確閱讀的方向，避免學(xué)生閱讀一些毫無價值的書籍。

三、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

眾所周知，學(xué)生的寫作能力并不能在短期內(nèi)得到提高，因此在教學(xué)寫作的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，只有學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，他們才能通過自己的方式不斷練習(xí)寫作，也就是說，學(xué)生的寫作能力需要在寫作的過程中逐漸提高。由于初中生正處于貪玩且好動的成長階段，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)意識并不強烈，只有教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)亩酱伲麄儾拍莛B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，筆者建議教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，使學(xué)生明曉寫作是他們學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。例如，教師可以給學(xué)生布置書寫日記的寫作任務(wù)，使學(xué)生在寫日記的過程中形成運用語言記錄生活的習(xí)慣，長久下去，學(xué)生們不僅能體會到寫作的樂趣，還能進一步提高其寫作能力。

參考文獻

[1]宋麗芹.初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運用寫作技巧[J].中華少年.科學(xué)家，2016.

[2]潘育英.初中語文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人， 2014（1）：107.