陳成玲

摘要：初中語文的教育不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀文章，學(xué)會(huì)中文的語言使用，提高語言技能，更關(guān)鍵的是需要讓學(xué)生體會(huì)到中文中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美能力。初中語文課本的文章，多為名家所寫，由國家專家組精挑細(xì)選。這些文章不論內(nèi)容還是構(gòu)思都非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，可以極大的提升學(xué)生的審美。本文將針對(duì)初中語文教學(xué)中如何提升審美能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生;語文教學(xué);審美教育

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-257

在傳統(tǒng)的語文教育中，語文老師通常把知識(shí)的教育作為教學(xué)過程的重點(diǎn)，主要目的是使學(xué)生掌握中文基礎(chǔ)的語言能力和知識(shí)運(yùn)用能力。但是現(xiàn)在新課標(biāo)的要求下審美教育逐漸占據(jù)更大部分，其中不只包含語言能力的提升和運(yùn)用能力，也包括指導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的審美能力。然而，在高科技的當(dāng)代社會(huì)文化開始快餐化，文學(xué)備受冷落，大眾審美發(fā)生了劇烈變化，圖像成為人們感知這個(gè)世界的主要內(nèi)容，但是這樣的環(huán)境不利于大眾審美的提高。尤其對(duì)于初中生正處于建立自己審美觀念的關(guān)鍵時(shí)刻，如果建立了快餐式審美，將會(huì)影響其一生的審美觀念。因此，初中語文教學(xué)中的審美教育就至關(guān)重要。但是，基于教師本人的素質(zhì)和教學(xué)思想能否合理的將審美教育與語文教育結(jié)合是很大的問題，下文主要從實(shí)現(xiàn)初中語文審美教育的意義和實(shí)現(xiàn)途徑上出發(fā)。

一、當(dāng)代文學(xué)審美教育的文化意義

1.1培養(yǎng)審美想象能力

在以往的教學(xué)中，語文教師一般會(huì)介紹課文背景之后教授課文主要內(nèi)容，教學(xué)方式比較單一，給學(xué)生留下的想象空間極其微小。在注重審美教育的前提下，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于文學(xué)作品來說，最重要的一點(diǎn)就在于閱讀后讀者要進(jìn)行個(gè)人想象。文學(xué)作者一般會(huì)在作品中留下空白點(diǎn)供讀者通過審美想象，來填補(bǔ)這些空白，從而挖掘新的意向。因此，進(jìn)行文學(xué)審美教育是中學(xué)語文教育中的前提，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行充分的想象，可以進(jìn)行自我創(chuàng)作，學(xué)生在進(jìn)行一定的自行想象后，就會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的審美。

1.2陶冶學(xué)生的思想情操

審美鑒賞不同于直觀感受，它帶有主體在創(chuàng)造性事件對(duì)被鑒賞者內(nèi)涵的全面把握和理解。在如今這個(gè)快消時(shí)代，每天大量的信息包圍著人們，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種信息錯(cuò)綜復(fù)雜，審美對(duì)象變化多端，增加了人們審美鑒賞的難度。初中生正處于審美能力的成長階段，因此，這一階段的審美教育非常重要，而語文教育就是審美教育的主要陣地。初中語文教師一定要注意為學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，尋找一些真實(shí)的藝術(shù)家和文學(xué)家，將他們的作品帶給學(xué)生，使學(xué)生能夠欣賞到高雅的文學(xué)藝術(shù)，陶冶學(xué)生的思想情操。

1.3為學(xué)生樹立崇高理想，塑造完美人格，使學(xué)生全面發(fā)展

審美教育不同于一般的知識(shí)教育，而是滲透在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的一種教育。它的重要作用就在于培養(yǎng)人的健康正確的審美觀念，使學(xué)生能夠樹立進(jìn)步的理想，幫助學(xué)生在各種審美活動(dòng)中美化自身，塑造健全的人格，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。審美活動(dòng)不是一般的功利活動(dòng)，它脫離了社會(huì)生活中的低級(jí)品味。社會(huì)上充斥著種種毒害人心靈的文藝作品，給審美教育帶來負(fù)面的影響。初中生正處于文化知識(shí)少，審美能力不足的階段，感受不到社會(huì)中美好事物和文學(xué)藝術(shù)的強(qiáng)大魅力，分不清優(yōu)秀的文學(xué)作品和劣質(zhì)文學(xué)作品。因此，加強(qiáng)審美教育需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用優(yōu)秀的文學(xué)作品，也就是語文課本中的文學(xué)著作來感染學(xué)生，全面提高其審美能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、初中語文審美教育如何實(shí)現(xiàn)的策略

2.1課堂教學(xué)中的審美教育

教師在教學(xué)過程中，需要在課前準(zhǔn)備好全方位的文學(xué)介紹資料，對(duì)課文要進(jìn)行深入的了解研究，為學(xué)生介紹作者的背景經(jīng)歷等人生經(jīng)歷。在課堂中，渲染課堂氣氛，使學(xué)生能體會(huì)到文中的思想觀點(diǎn)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在初中語文七年級(jí)上冊(cè)的第一單元中朱自清的《春》一文，在講述這一文章的過程中，教師可以先導(dǎo)入其他關(guān)于春天的文章。比如介紹一些關(guān)于春天的詩歌，并讓學(xué)生自己提出一些關(guān)于春天的文學(xué)作品或者背誦一些關(guān)于春天的古詩，也可以讓學(xué)生對(duì)自己心目中的春天進(jìn)行簡單的描寫敘述。之后可以導(dǎo)入朱自清的這篇文章，選一位學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生可以體會(huì)到這篇文章中關(guān)于春天的氣息和作者如何渲染春天的氣氛。在這一系列活動(dòng)之后，教師可以正式進(jìn)行講解，并對(duì)文中的語句進(jìn)行詳細(xì)的分析。通過對(duì)語句的分析可以得出一些不一樣的審美觀念，使學(xué)生了解到細(xì)微事物也可以擁有優(yōu)雅美麗的生命。

2.2提高學(xué)生的審美情趣

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以接觸到的東西非常多，而學(xué)生正處于情感的主觀色彩濃厚的階段，容易沉醉于節(jié)奏快色彩亮麗的審美對(duì)象中，也就是極易沉迷于快餐文化當(dāng)中，那么他們就很難自覺地對(duì)審美對(duì)象形成那兩個(gè)美產(chǎn)生審美感情，因此教師必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘那些深層次的美感，而這些深層次的美感往往存在于文學(xué)作品中。初中語文課本中，選取了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品經(jīng)歷了時(shí)間的磨礪留存下來，都具有非常深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。無論是詩歌還是小說，都有其獨(dú)特的美，而這些美都需要人靜下心來認(rèn)真體會(huì)才能得到。

2.3提高個(gè)人審美素質(zhì)，提升教師修養(yǎng)，豐富教學(xué)語言

審美教育要求相當(dāng)高，需要教師本人具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)是作為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師必備條件之一，但是這也考驗(yàn)一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)。所以教師本人必須要不斷地提升個(gè)人修養(yǎng)，做到多讀書讀好書。

例如，七年級(jí)上冊(cè)中《從百草園到三味書屋》這一著名文章。對(duì)于七年級(jí)同學(xué)來說，他們并不了解魯迅先生本人，這時(shí)候就需要教師對(duì)魯迅先生進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師可以通過先播放一段關(guān)于魯迅先生的視頻資料或者為學(xué)生讀一段關(guān)于魯迅先生本人的人生經(jīng)歷等引入本課的主要內(nèi)容。之后，介紹魯迅先生的所處時(shí)代背景以及魯迅先生棄醫(yī)從文的生活經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有一定的理解后，再介紹魯迅先生作品的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能明白為什么魯迅先生作品的特點(diǎn)是犀利諷刺的。

【結(jié)束語】綜上所述，本文對(duì)初中語文審美的幾點(diǎn)思考，主要提出了審美教育的重要意義，以及如何進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中的審美教育提出了幾點(diǎn)關(guān)于審美教育實(shí)踐的策略。希望教師可以注重學(xué)生的審美想象和審美能力的培養(yǎng)，利用語文科目的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔春燕.試論初中語文素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生審美觀[J].知識(shí)文庫，2020（20）：153-154.

[2]李煜.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].散文百家，2019（06）：73-74.

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