張儀

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育部門(mén)的不斷改進(jìn)，國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越普遍，這也導(dǎo)致一門(mén)外語(yǔ)的地位也在不斷地上升。同樣，英語(yǔ)的教學(xué)也受到了家長(zhǎng)與老師的關(guān)心，而高中時(shí)期的英語(yǔ)也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)里最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段是讓學(xué)生有一個(gè)英語(yǔ)思考能力的重要階段，但是目前階段，高中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)還很弱，這也就成為了高中英語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)阻礙。在以核心素養(yǎng)為背景的前提下，學(xué)生必須要一個(gè)自主性，所以，本文即將講述幾點(diǎn)在以核心素養(yǎng)為背景下的高中生英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中階段;核心素養(yǎng)為背景;高中英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-108

前言：

在以核心素養(yǎng)為背景的前提下，要求學(xué)生有一個(gè)全面素質(zhì)的提升成為了教學(xué)的重點(diǎn)。而全面素質(zhì)的培養(yǎng)是要以學(xué)生自主性為前提的，所以，重要的問(wèn)題就是如何提升高中生的主動(dòng)性，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，這是目前最主要的問(wèn)題。

一、創(chuàng)造有趣的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

高中階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的定力，在思考問(wèn)題上容易分散。老師在課堂上積極的引進(jìn)有趣的游戲或者具有互動(dòng)性的游戲教學(xué)模式，一方面可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，另一方面也能提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的思考與探索，通過(guò)游戲模式增加他們的英語(yǔ)交流[1]，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不由自主的愛(ài)上英語(yǔ)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大因素就是他們對(duì)英語(yǔ)課堂沒(méi)有興趣，沒(méi)有了興趣，也就很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生進(jìn)一步的探索與思考。但是現(xiàn)在引進(jìn)了趣味游戲式教學(xué)這一模式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的思考也在不斷的提升，所以，這種游戲式的教學(xué)是很適合英語(yǔ)課堂的。此外，英語(yǔ)課堂上的趣味游戲還可以讓學(xué)生在聽(tīng)力，表達(dá)和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題上有一個(gè)提升，學(xué)生的興趣提升了，那么主動(dòng)性也會(huì)提升。在課堂上的游戲教學(xué)中，學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流，有了更多的用英語(yǔ)表達(dá)以及英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生之間的對(duì)話又可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生更有效的吸收了英語(yǔ)知識(shí)，以此，也提高了英語(yǔ)的整體的核心素養(yǎng)。

二、采用新型教學(xué)模式

新型教育模式分小組的模式也同樣適用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，來(lái)建立一個(gè)相互幫助的課堂模式，為了提高高中英語(yǔ)在課堂上的有效性，老師在上課的過(guò)程中應(yīng)該更加重視學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。老師建立分小組的模式，可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行一個(gè)互相幫助的效果，這樣也可以讓學(xué)習(xí)差的得到學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助，以此對(duì)英語(yǔ)有了信心。老師在把學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡x取一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，把他們平均分配到每個(gè)小組里面，以此起到一個(gè)帶頭的效果，可以更深的感染到學(xué)習(xí)差的學(xué)生，以帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。老師在展開(kāi)了核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的新型教學(xué)模式，應(yīng)該積極的檢查小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，細(xì)心指出他們的不足，以讓小組進(jìn)行進(jìn)一步的完善。比如說(shuō)，英語(yǔ)老師可以在每周三分別對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行檢查，根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力的不同，展開(kāi)一個(gè)個(gè)性化的測(cè)試，小組內(nèi)的成員很好的完成這一檢測(cè)時(shí)，老師應(yīng)該給與肯定與表?yè)P(yáng)，但是當(dāng)小組內(nèi)成員不能很好的完成測(cè)試時(shí)，老師就要認(rèn)真的分析不合格的原因，找到存在的問(wèn)題，并且及時(shí)給與指導(dǎo)、改正。這樣一來(lái)，定期的檢查模式可以讓學(xué)生更加清楚自己存在的問(wèn)題，并且加以老師的糾正，就能夠跟好的吸收英語(yǔ)課堂上的知識(shí)了。老師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力[2]。

三、全方位的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)

1.關(guān)于高中生英語(yǔ)課堂的有效性，課前預(yù)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)。課前的預(yù)習(xí)就如同為接下來(lái)課堂上的教學(xué)做準(zhǔn)備，并且，這個(gè)課前預(yù)習(xí)十分重要，它會(huì)直接影響這一堂課的效果。所以，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師一定要注重課前預(yù)習(xí)，以此也關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九年的英語(yǔ)教學(xué)了，所以有一定的基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)中，有一部分學(xué)生就可以憑借著以往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)進(jìn)一步的理解，有的學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在遇到一些之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題時(shí)，也可以憑借著以往的知識(shí)，加上自己的思索與探討，成功的解決當(dāng)下的問(wèn)題。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的整體能力得到了全方面的發(fā)展，扎實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也為接下來(lái)的課堂做了更加充足的準(zhǔn)備。

2.課堂中的學(xué)習(xí)要注重細(xì)節(jié)，在高中英語(yǔ)的課堂上，有很多學(xué)生都說(shuō)自己學(xué)習(xí)的效率不高，不理解為什么同樣的時(shí)間，同樣的教導(dǎo)，別的學(xué)生接收到的內(nèi)容比自己多很多呢。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該從英語(yǔ)課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，意思就是，老師必須要知道學(xué)生與學(xué)生相同的地方，也要知道學(xué)生與學(xué)生的不同之處在哪里，以此來(lái)采取不一樣的教學(xué)模式。此外，英語(yǔ)老師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生對(duì)這堂課上知識(shí)的吸收程度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的吸收情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。還有，老師要多創(chuàng)造有趣的氛圍，好讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。

3.高中時(shí)期的學(xué)生，不光要打好基本的一些知識(shí)，還要對(duì)課外的知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)，這樣一方面可以提高核心素養(yǎng)的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生在面臨高考時(shí)有充足的信心。課外的拓展不需要太對(duì)，質(zhì)量一低要保證，老師還應(yīng)該注意，課外拓展的程度不能太擴(kuò)散。也就是說(shuō)，課外的擴(kuò)展是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)定的，有分寸的擴(kuò)展會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)闊眼界的作用，而過(guò)度的擴(kuò)展就有可能讓學(xué)生的效率降低[3]，所以老師要把握好這個(gè)拓展程度的問(wèn)題。

總結(jié)語(yǔ)

在以核心素養(yǎng)為背景下的高中英語(yǔ)解學(xué)策略有很多種，其中老師應(yīng)該創(chuàng)造出有趣好玩的情景，來(lái)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，一旦有了興趣，學(xué)生就會(huì)有一定的自主性，有了自主性，課堂上的教學(xué)才會(huì)更加有效率。其次，老師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的潮流，摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，結(jié)合班級(jí)里學(xué)生的特點(diǎn)以此來(lái)制定符合他們學(xué)習(xí)的方法，比如分小組的模式就很好，尤其是高中的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們展開(kāi)一系列的討論，學(xué)生會(huì)更加有效的吸收英語(yǔ)知識(shí)。最后要在課前，課中，課后分別對(duì)其過(guò)程有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)、細(xì)節(jié)和課外拓展這幾個(gè)方面做得更好。這樣就有利于在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)更好的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（18）：156.

[2]朱曉楠.基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[3]賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（8）：124.

山西長(zhǎng)治沁縣中學(xué) 山西省長(zhǎng)治市 046011