李江

摘要：小學語文部編版教材是由教育部直接編寫的語文教材。相對于老版的語文教材，新教材在結(jié)構和內(nèi)容上做了很多更新，并且遵循了兒童的心理、發(fā)展的規(guī)律，把語文學習的基礎——識字放在了第一位。本文就小學一年級如何成功地運用部編版語文教材開展識字教學作了初步探討。

關鍵詞：部編版;小學語文;讀寫

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-044

部編版語文教材是由教育部門編寫的一版語文教材，已經(jīng)開始被越來越多地學校廣泛采用。與以前的教材相對比，它就是按照當代小學生的年齡特征等多種影響因素進行設計和制作編寫得出的，使得這套課程和教材內(nèi)容能夠緊跟當前時代的變化和發(fā)展，并充分地體現(xiàn)和提高識字書寫對于信息技術教學的重要意義和重要性。把中國現(xiàn)代化的小學語言文字課程作為現(xiàn)在小學生系統(tǒng)地掌握語文知識的一個重要基礎，應該得到老師的高度重視。為此，本文就如何在實踐中運用部編版的小學語文課程開展一些相關的探討。

一、運用創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

老話說得好，興趣就是最好的老師。對于剛上小學的學生來說，他們剛從幼兒園那種以游戲教育為主要內(nèi)容和形式的現(xiàn)代化教學模式中解放，開始真正地走向了外界的懷抱。在我國接受體制化教育的早期階段中，小學文化知識的掌握和運用已經(jīng)逐漸成為中國兒童學習和生活中的一個重點。而且由于他們的年紀較小，對現(xiàn)實和世界的理解還不夠充分，當面對抽象的知識和概念時往往很難引發(fā)他們的興趣，也就使得他們無法集中注意力。為此，小學語文老師應該積極探索更富有創(chuàng)新性的教學手段，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主性和學習熱情。例如，在新版的小學語文一年級下冊語文課程中，學生剛剛踏入這個語文園地，就要掌握拼音。老師們就可以把這些拼音改編成兒歌，并且讓學生們在課堂上背誦。這種形式可以創(chuàng)造出一個輕松愉快的課堂氣氛，同時也保證了每個學生都能參與其中。使兒童在寓教與快樂中學會讀寫和書寫。

二、幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀與書寫習慣

小學一年級部編版語文教材包含了學習語文的基本習字知識。這個階段，學生剛剛開始學習，所有的學習習慣還沒有形成，所以在這個階段必須穩(wěn)定的提高學生的文字基礎，加強培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣的進度。在讀和寫的學習過程中，不僅要以單純的文字形式來進行，并且要同步加強學生的聽、讀能力，從而來提高學生對漢字的敏感程度，從而使學生形成優(yōu)良的文字溝通和書面表達的能力。部編語文教材就充分考慮了剛上一年級學生的年齡特點和認知水平，讓整體結(jié)構更加復雜的字安排在結(jié)構簡單的字之后，從而形成一個循序漸進的學習過程。與他們在幼兒園的學習相比，能夠?qū)W習漢字書寫算得上是一大突破。小學語文教師必須著重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，從寫字姿勢到筆順筆畫、形體結(jié)構都要加以反復練習、修改。作為學生寫作的重要一環(huán)，寫字姿勢的好壞直接影響著學生的寫作速度和寫作效果。從一開始就養(yǎng)成正確的習慣，要比以后再來矯正要容易得多。所以老師在開始寫作教學時一定不能急于求成，老師要注意每個學生的行為習慣，然后一一加以糾正，并在課堂上做詳細的示范，引導學生按照自己的筆畫順序一筆一筆寫下去。與此同時，教師要有效地利用田字格練習來嚴格規(guī)范學生的字體結(jié)構，及時地解決學生寫字中遇到的各種困難。

對于識字教學來說，上文所提出兒歌能夠更好得幫助小學生來進行記憶。同時教師也需要對學生的記憶情況進行一些小測驗。由于兒童歌曲本身的漢字或拼音都有固定的順序，當學生詠唱兒童歌曲時，對漢字拼音的掌握就會顯得比較牢固。但是一旦改變了其中的某些順序，一些學生就會開始出現(xiàn)記憶不牢。因此，教師應隨時更換常用發(fā)音的位置和語境，以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

三、把讀寫兩個方面的內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

首先，運用多種教學手段在教材內(nèi)外積累漢字。讀寫教學的最終目的就是培養(yǎng)學生在日常生活中靈活運用這些知識的能力。老師們還可以利用多媒體課件，結(jié)合一些新奇又有趣的內(nèi)容，給學生上一堂識字課。由于學生對于視覺的理解能力較高，所以教師在創(chuàng)作時候可以考慮選擇一些帶有沖擊性、娛樂性的圖片和視頻，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于積累文字的興趣。例如在我國中小學第一個階段二年級的部編語文教材中，老師就已經(jīng)可以借助甲骨文學習到現(xiàn)在的文字進行演變，教會學生掌握天、金、日、水、火等漢字。甲骨文就像河流和水一樣，是一種順淌著的影像，對于那些影像記憶較好的中國小學生來說，老師往往可以通過這種方式去帶領他們認識和理解文字并加以書寫。

其次，教師要在日常生活中培養(yǎng)學生的識字意識。材料充滿了學生們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，如校園內(nèi)的告示牌、文化角、餐廳名稱等。老師應該指導學生有效地使用這些文字資源。老師可以在街道上或校園的一角拍些照片，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示，讓學生認識他們所認識的文字。老師可以組織學生進行個人或小組比賽，對表現(xiàn)最好的學生給予一些小獎勵，從而來激發(fā)學生對文字熱情。

參考文獻

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