鄒世菊

摘要：英語這門學科對任何學習階段的學生來講都是比較重要的一門學科和知識技能，而英語中的閱讀不僅關系到學生在整體語言表達方面的能力，也對學生的閱讀能力及理解能力的綜合培養(yǎng)都有及其重要的指導意義。正是因為這樣，在英語閱讀教學中選擇適合學生的教學模式，對于學生英語閱讀方面有著不可替代的意義鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學策略分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中英語;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-308

引言

閱讀能力是英語學科素養(yǎng)的重要組成部分，但受到應試教育思想影響，部分教師以提高學生的英語成績?yōu)橹鳎雎粤藢ζ浜诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。對此，現(xiàn)階段的

教師在教學過程中要注重基于核心素養(yǎng)背景來展開課堂閱讀教學，結合文本內容來給學生教授英語基礎知識和滲透閱讀技巧，提升其文化品格，并注意給學生進行拓展教學，在落實素質教育目標的基礎上提高其英語水平。本文立足于當前英語教學實際，就高中教師在核心素養(yǎng)背景下如何開展閱讀教學進行簡要分析并提出相關教學策略。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

在進行英語閱讀教學的過程中，許多問題令學生在英語閱讀時受到阻礙，這些問題同時也加大了教師的教學難度。首先是學生普遍不具備對英語單詞的掌

控能力，從而在進行英語閱讀時，沒有真正理解閱讀材料的內容，對其含義做出了錯誤的判定。其次是學生大部分都以頹廢的狀態(tài)，消極對待英語閱讀理解。在實際的學習環(huán)節(jié)中，學生通常只對單選、多選等項目進行重點練習，忽略閱讀理解的重要性，惡性循環(huán)下致使學生不具備做好閱讀理解的能力。最后是教師傳統(tǒng)的教學方法，只側重詞句解析，缺少培養(yǎng)學生在日常生活中的閱讀習慣，致使學生對英語閱讀不敢興趣，無法做到學習自主。

二、高中英語閱讀培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

高中的英語學習包括很多方面，主要包括：聽、說、讀、寫四個方面。而閱讀也是英語學習中比較關鍵的-環(huán)。英語閱讀不僅可以增強學生的英語理解能力

和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學生的語感，對學生的寫作等能力都有-定的幫助。新課程要求對學生的教學應該在以人為本的基礎上，對學生進行系統(tǒng)的教學。不僅要注重學生的個性還對學生的全方位發(fā)展都有所注重。所以在對當代學生進行英語閱讀的教學時，應該注重學生的核心素養(yǎng)的教育。英語是--門語言學科，所以需要掌握的內容非常多。因此在學生進行學習時，應該多注重對學生需要基礎的培養(yǎng)﹐從而為學生的英語打下良好的基礎。

三、基于核心素養(yǎng)對高中英語閱讀課堂的教學策略

（一）歸納中心，展開有效閱讀訓練

就像我們在進行語文閱讀時一樣，文章統(tǒng)統(tǒng)具備特有的意義，每-篇文章的作者都有想要表明的中心思想。只有認真總結閱讀材料的內容，努力挖掘出文章的主題思想，才能夠較好地領會文章的真實內在。在英語課堂的實際教學過程中，教師需要輔助學生歸納出文章的中心內容，促使學生進--步了解文章的重點思想，就閱讀來說，文章的標題、每個自然段的第-句話和最后--句話統(tǒng)統(tǒng)是文章的綜合總結。所以，教師在英語閱讀的教學課堂上，不要以通篇大論的方式進行教授，而是需要略則舉大、詳則舉小，主次清晰地進行教學。

（二）強化英語能力培養(yǎng)

在對學生英語能力的培養(yǎng)的過程中，最關鍵的就是培養(yǎng)學生的表達能力。閱讀教學中，只有表達能力突出，才能在實際的英語閱讀中文思泉涌，整篇英語文章才能全部理解。為此，教師在實際英語方面的閱讀教學中，可以使用合作教學手段，以此強化學生在英語方面的能力。例如：在進行英語閱讀的教學時，在正式教學前，教師可以將學生們進行科學分組，分組過后，教師可以先運用多媒體技術播放-些綠色生活視頻，視頻中會有優(yōu)美的大自然風景，也有精致的城市風景，這些豐富多彩的畫面可以充分吸引高中生的目光。而后讓學生以小組的模式，分享自己最喜歡的綠色生活方式，促使每個學生都可以在探討中提升自身的英語能力，在討論過后，教師可以讓學生們以教材中描述綠色生活的語句為例，寫-寫自己最

喜歡最理想的綠色生活方式，通過這樣的教學手段，不僅會提高學生的思維探究能力，還能提高學生在英語方面的閱讀能力，有助于學生在英語方面綜合能力的提升。

（三）創(chuàng)新的英語閱讀模式

對于現(xiàn)在高中生的英語教學，所面臨的最大的一個問題就是對學生的英語學習的興趣。高中的學生正處于學習生涯的重要階段，需要面臨高考這個人生中最重要的考試，學生們都有著非常大的壓力。因此，在對學生進行教學時，過于傳統(tǒng)枯燥的課程教學對學生并不能引起強烈的學習興趣。所以教師應該以核心素養(yǎng)為基礎的情況下，對學生進行教學課程的創(chuàng)新。充分調動學生的閱讀能力，使學生可以主動地進行英語閱讀的學習，從而獲取所需要的英語知識，提高自身的英語學習能力。在英語的閱讀中，朗讀占了較大的比重，對學生的閱讀學習有-定的促進作用。所以，學生在進行英語閱讀的學習時，可以先對文本進行朗讀，通過朗讀找到文中的陌生詞匯，并對文章有--個初步的感知。教師作為學生進行學習的引領

者，可以對學生進行-定的指導。幫助學生根據文章中的提示，通過上下文的內容，分析出陌生詞匯所代表的意思。并且?guī)椭鷮W生對文章的脈絡進行梳理，提高學生的邏輯思維能力。學生在通過對所學習的英語的閱讀知識與語感相結合，使自身的英語學習能力有-個質的提升。教師也可以通過情境式教學，來提高學生的學習氛圍，使學生的思維更加活躍。

結束語

綜上所述，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力是-個漫長的過程，需要從多角度、多方面合理有序地展開引導和課堂教學。對此教師在教學中也要積極地開拓新的教學渠道和方法，注重對學生學習能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在對英語方面的運用及表達方面都有著一定的文化意識，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。對學生的日常生活都有-定的幫助，有助于學生培養(yǎng)學習能力，從而進行全面的發(fā)展，在提高學生英語綜合水平的基礎上發(fā)展其學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曾欣.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略分析[J].讀寫算，2019（35）：109.

[2]劉鈞潔.論核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學策略[J].校園英語，2019（50）：139.

[3]張偉.核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀策略分析[J].中學生英語，2019（44）：66.

四川省廣安中學