李婷婷

摘要：隨著經濟全球化的發(fā)展，世界上國際之間的交流也越來越多，因此，在新時代背景下，人們也越來越重視英語教學，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷的深化改革。高中英語教育教學作為高中英語教學的基礎，在新課改的背景要求下，對高中英語教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高中英語教學是高中英語教育教學到高中英語教育教學過渡的關鍵性時期，可以為學生高中英語教育學習奠定良好的基礎，可以培養(yǎng)學生初步的英語素養(yǎng)和英語解題能力?；诖耍疚氖紫确治隽烁咧杏⒄Z教學的現(xiàn)狀，接下來從三個方面重點分析了高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養(yǎng);策略

引言：

隨著我國社會經濟與科技的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了有效地提升，人們對生活質量的要求也越來越高，隨著英語難度的逐漸提升，高中時代很多學生都會對英語產生畏懼心理，逐漸失去了對這門課程的信心。新課改背景下，在高中英語教學中，教師應該更加注重對學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生能夠自主的進行學習，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的進一步學習與發(fā)展奠定良好的基礎，也能極大地提高高中英語教學的效率。

一、高中英語教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)高中英語教學中，教師往往采用“灌輸式”知識傳授，在高中英語教學的課堂上，只重視對學生基本教材知識的解讀與傳授，未能有效的在高中英語教學過程中有效的培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，教師灌輸式的教學模式無法培養(yǎng)學生的自學能力，不利于學生形成良好的學習習慣，使得高中英語教學效率比較低下，阻礙了學生在高中英語教學中培養(yǎng)自身的基本素養(yǎng)，同時，在高中英語教學中，由于教師的自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識技能不足，無法充分發(fā)揮教師在高中英語教學中的主導作用，無法引領學生在高中英語學習中樹立較好的學習意識，不能養(yǎng)成良好的學習習慣，也無法有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，不利于學生的進一步學習與發(fā)展。因此，在新課改的背景下，教師應該積極的轉變傳統(tǒng)的教學模式，順應時代的發(fā)展，按照新課改的要求，努力提升自身的專業(yè)知識和基本技能，充分發(fā)揮教師在高中英語教學中的主導作用，同時，在高中英語教學中，教師還應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎[1]。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析

（一）突出重點，為學生指明自學的方向

高中英語教材中的基本知識本就復雜且不利于學生的理解與記憶，傳統(tǒng)的教學模式往往無法激起學生的學習興趣和學習積極性，因此，在高中英語的教學過程中，教師應該在教學目標中突出重點，為學生指明自學的方向，教師應該全面的審視高中英語的教材內容，然后在課前以問題的形式將教學重點突出出來，引導學生利用空閑的時間進行自主學習，并借助教師提出的重點問題，在教材中尋找答案，可以更好的讓學生了解章節(jié)的重點知識，避免了傳統(tǒng)教學模式下教師“灌輸性”的教學方式，可以有效地加深學生對教材中知識點的印象，更有利于學生對重點知識的學習與掌握，同時還可以有效地提升高中英語教學的效率，對學生自學能力的培養(yǎng)也有著深遠的意義。比如，教師可以在課前制定教學案，在教學案中，將本章節(jié)的重點單詞與基本的舉行以問題的形式呈現(xiàn)出來，供學生進行參考和學習，可以有效地為學生提供自學的方向，更有利于學生自學能力的培養(yǎng)，還能有效地提高高中英語教學的效率[2]。

（二）通過合作交流，提升學生的自學能力

高中英語教學中的問題往往具有開放性，因此在高中英語教學中，教師應該積極鼓勵學生進行合作交流，發(fā)表自己的觀點，教師可以讓學生之間自由分組，然后通過小組合作交流，共同解決學習過程中遇到的問題，小祖成員各自發(fā)表自身的意見，可以使得小組成員之間進行優(yōu)勢互補，最終得出有效地結論，能夠將問題有效地解決，這樣一來，既能有效地提升高中英語教學的效率，又能極大地培養(yǎng)學生的合作交流的能力，對學生的全面發(fā)展也有著深遠的意義[3]。比如，教師可以組織高中英語知識辯論大賽，讓學生自由分組，進行小組之間的辯論分析，可以有效地激發(fā)學生對高中英語的學習動力，使得學生能夠自主的投入到相關知識的學習與探索當中，既可以有效地加深學生對知識的理解和體會，又能夠提升學生的口語交際能力，對學生自主學習能力的提升也有著極大的促進作用，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎[4]。

（三）教師應合理地的對學生進行鼓勵

高中英語教學中，想要培養(yǎng)學生自主學習能力，需要教師在合適的情況下對學生進行鼓勵，學生自學階段會出現(xiàn)一些學習上的小問題，教師應對學生進行安慰和引導。教師一句小小的鼓勵，就可以極大的提升學生的學習積極性，對學生自學能力的進一步提升也有著重要的影響。比如在英語背誦課文時，學生自學過程中可能會出現(xiàn)背誦不通順的現(xiàn)象，教師發(fā)現(xiàn)后就應該用“你已經做的很好了，再完善一下細節(jié)就完美了”等激勵性話語對學生進行鼓勵，這樣一來，可以加深學生對這部分知識的印象，同時還會進一步激發(fā)學生的學習積極性，對高中英語教學的效率提升也有著深遠的意義。

三、結束語

在新課改背景下，高中英語教師在教學中應多方位轉變教學思維，與此同時，教師還應當注重培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生把空余時間合理利用到自學中，讓學生在自學過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，對高中英語教學效率提升有著很大的影響。

參考文獻：

[1]向艮春. 淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 收藏界：名師探索， 2019， 000（002）：P.000216-000216.

[2]郭巧艷. 淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2019， 000（021）：P.000119-000119.

[3]江婧. 淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)——結合"誠善·5S自主課堂"教學實踐[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2016， 06（No.269）：000148-000149.

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