黃艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算方法和綜合計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)成績(jī)的重要因素。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，全面提升全班整體數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。但學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，絕不是一朝一夕之事，我們只有平時(shí)注重多方法、多角度培養(yǎng)，并持之以恒的堅(jiān)持下去，才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算能力 培養(yǎng) 教學(xué)效果

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力的重要時(shí)期，筆者在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并且在提升低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，收到了明顯的效果，

一 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。如在“按比例分配”教學(xué)時(shí)，書上的例題是與“西紅柿的播種面積”有關(guān)，而這對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。所以教學(xué)時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：六（1）班有男同學(xué)36人，女同學(xué)28人，體育課上陳老師要把32個(gè)實(shí)心球分給男、女兩大組，怎樣分才合理呢？結(jié)果學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，獲取了按比例分配的解題方法，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂(lè)于創(chuàng)新。另外，教師對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)正確結(jié)論，都要進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索新知，學(xué)生就樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做。例如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+………+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，學(xué)生由衷的產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)家的敬仰之情，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此，學(xué)生審題比以往認(rèn)真了，對(duì)題目的分析比以前仔細(xì)了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。

還可以借用多媒體、卡片、小黑板以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶答、游戲中計(jì)算、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾?jì)算。

三、幫助學(xué)生掌握計(jì)算的算理

在計(jì)算教學(xué)中，教師要重視講清算理，揭示計(jì)算的規(guī)律，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。算理比較抽象，在低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)中，教師可以采用“數(shù)形結(jié)合”的方式，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生理解算理。例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“8加幾”時(shí)，我讓學(xué)生用小棒，計(jì)數(shù)器來(lái)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生輕松、快樂(lè)的掌握了“8加幾”的計(jì)算方法，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中掌握了湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

四、巧用“錯(cuò)”題，培養(yǎng)計(jì)算能力

計(jì)算題，由于其種類繁多、形式多樣，學(xué)生在完成作業(yè)或考試時(shí)不可能100%的學(xué)生全部正確，偶爾出錯(cuò)再所難免。此時(shí)，教師不必大動(dòng)肝火，而要冷靜分析，并巧妙利用“錯(cuò)題”，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

1、講評(píng)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題練。

講評(píng)作業(yè)時(shí)，依次在黑板上出現(xiàn)典型錯(cuò)例，但不分析錯(cuò)誤原因，而是讓學(xué)生在練習(xí)本上再計(jì)算一遍，然后讓錯(cuò)題者自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，或者讓做對(duì)題的同學(xué)說(shuō)說(shuō)做這題要注意哪些問(wèn)題。有時(shí)也讓全班同學(xué)在題的一側(cè)自己加上點(diǎn)評(píng)，按1、2、3……依次寫出錯(cuò)誤原因及注意問(wèn)題。這樣，全班同學(xué)在互相分析錯(cuò)例中進(jìn)行必要的計(jì)算技能鞏固和提升。

2、講評(píng)試卷，讓學(xué)生變換形式練。

每一次講評(píng)試卷都是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的好機(jī)會(huì)。教師講評(píng)試卷時(shí)，我一般不采用逐題逐題地講，而讓學(xué)生根據(jù)老師提示的正確方法先查找自己的錯(cuò)誤原因，通常采用以下步驟，覺得效果比常規(guī)講評(píng)試卷要好得多。

①自己觀察，重新計(jì)算，尋找錯(cuò)誤原因。

②同桌互相查找，計(jì)算對(duì)方的錯(cuò)題，充當(dāng)小老師，幫助講解。

③同桌無(wú)力解決時(shí)，可以“躥位”，找學(xué)習(xí)好的同學(xué)解決，看似課堂秩序較亂，實(shí)際效果、學(xué)生興趣很高。

④匯報(bào)錯(cuò)誤原因及今后注意事項(xiàng)。

⑤全班都感到困難的題目，由老師點(diǎn)撥指導(dǎo)正確解法。

⑥學(xué)生同桌互相為對(duì)方設(shè)計(jì)一道與錯(cuò)題類似的習(xí)題，讓其解答，并互相評(píng)判。

五、強(qiáng)化思維靈活性培養(yǎng)，提高計(jì)算速度和正確率。

思維的靈活性反映了學(xué)生思維活動(dòng)在選擇角度、運(yùn)用方法、展開過(guò)程諸多方面的靈活程度。我主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

①湊——把數(shù)湊成整十、整百等，再進(jìn)行計(jì)算。即用湊整法，多加再減或多減再加的方法。

②分——把運(yùn)算中的一個(gè)數(shù)拆開，分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，湊整運(yùn)算。

③估——采用估算方法進(jìn)行自我檢查。即把某些數(shù)估成與它最接近的整十、整百等，先估算出結(jié)果大約是多少，再精確做答，然后對(duì)比檢驗(yàn)。如果接近，正確的可能性就大，反之，錯(cuò)誤的可能性就大。培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用估算方法自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，這遠(yuǎn)比學(xué)生做完所有的題目再逐題演算要節(jié)省時(shí)間的多。

六、開放思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)算方法的多樣化

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。所以，教師要解放思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法就是好辦法。請(qǐng)看學(xué)生計(jì)算的“15-9”。

生1：用小棒一根一根的減。

生2：把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。

生3：把9分成5和4，15-5=10，10-4=6。

生4：把9放在心里，接著往后數(shù)：10、11、12、13、14、15邊數(shù)邊伸手指頭，共伸了6個(gè)，所以15-9=6

生5：想9+（6）=15，所以15-9=6

生6：把9看成10，15-10=5，5+1=6

……

面對(duì)如此聰明肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，你還能說(shuō)只有某一種方法才是最好的嗎？至于學(xué)生的方法又多又雜的問(wèn)題，老師可以不急于評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，全面提升全班整體數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。但學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，絕不是一朝一夕之事，我們只有平時(shí)注重多方法、多角度培養(yǎng)，并持之以恒的堅(jiān)持下去，才能取得好的效果。

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貴州省大方縣小屯鄉(xiāng)龍洞小學(xué)?551607