趙丹

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂指的是與傳統(tǒng)的教育模式完全不同的顛覆式教育，在現(xiàn)代教育影響下，善用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體設(shè)備，進(jìn)行趣味化的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)教育的出發(fā)點(diǎn)是立足與學(xué)生的，所以更符合學(xué)生對(duì)課堂的想象，使其滿足與課堂教學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)參與。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生教學(xué)地位的翻轉(zhuǎn)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂有助于課堂趣味恒生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生良好互動(dòng)，在高中信息技術(shù)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，最能體現(xiàn)出信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，有助于教學(xué)。本文從信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用途徑等方面出發(fā)，進(jìn)行嘗試性的探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;信息技術(shù)

前言：翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)主要依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，而高中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中又可以融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這是一件非常有趣味的事情，能夠很好地吸引學(xué)生的樂(lè)趣。在信息技術(shù)教學(xué)課堂中巧用翻轉(zhuǎn)課堂手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)把注意力放在課堂學(xué)習(xí)上的有效手段之一，對(duì)活躍課堂氣氛的營(yíng)造也能產(chǎn)生積極影響。信息技術(shù)教學(xué)貼近實(shí)際化等重要作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?、?duì)新型教育不夠認(rèn)同等問(wèn)題，但在教育的大趨勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂勢(shì)在必行，其中的問(wèn)題也都會(huì)在發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中得到解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教學(xué)形式從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一種顛覆。從私塾到學(xué)校是我國(guó)教育界的一大變革，改變了我國(guó)教育的模式，這是教育歷史上的一次大革新，并取得了階段性的大成功。但是歷史的車輪是勇往直前的，現(xiàn)在我們又要面臨教育的又一次革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求學(xué)需求及社會(huì)的人才需求，因此翻轉(zhuǎn)課堂式教育在此背景下?tīng)I(yíng)運(yùn)而生，解決了部分現(xiàn)代教育中遇到的難題。翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)，以多媒體設(shè)備為依托，進(jìn)行的視頻式的微課教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有積極的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系.[1]

二、信息技術(shù)學(xué)科的概念

信息技術(shù)學(xué)科涵蓋的主要是與信息有關(guān)的內(nèi)容，我們生活在一個(gè)信息社會(huì)，信息的獲取、傳播都非常的快速，而信息也是我們做各種決策的先決條件，因此，在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)信息、辨別信息、傳播信息、處理信息都是非常重要的，而高中信息技術(shù)要教給我們的就是與信息相關(guān)的各方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)好信息技術(shù)學(xué)科有助于我們更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)新時(shí)代人才需求問(wèn)題，我國(guó)教育解決起來(lái)已經(jīng)有點(diǎn)力不從心，需要新的教育方式來(lái)作為有效武器。因此近幾年來(lái)，我們一直沒(méi)有停止對(duì)新教學(xué)的探索。新式的翻轉(zhuǎn)式課堂能夠極大的改善這傳統(tǒng)課堂效率，更好的幫助學(xué)生們發(fā)展進(jìn)步.[2]凡事新課改要求的、支持的教學(xué)方式，基本都起到了較好的效果，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中也存在一定問(wèn)題。

例如很多教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂不夠重視，認(rèn)為現(xiàn)階段下提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是最重要的教學(xué)目標(biāo)，這些花里胡哨的新教學(xué)起不到根本性的作用，這當(dāng)然是比較 片面的一個(gè)認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)已經(jīng)步入了注重分?jǐn)?shù)但是更注重能力的狀態(tài)了。還有些教師因?yàn)樽陨淼膶I(yè)素質(zhì)及信息素質(zhì)有待提高，所以無(wú)法搞笑的完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等等，這些都是教育者們要提高和改進(jìn)的地方。

1.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的高校途徑

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，如果教師能夠高效的利用課前的黃金預(yù)習(xí)時(shí)間，就能夠大大的提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。高中信息技術(shù)學(xué)科中包含有很多的專業(yè)名詞和概念，這些概念解釋起來(lái)頗為耗費(fèi)時(shí)間，而且如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的話理解起來(lái)也會(huì)有難度，影響教學(xué)效率的提升。那么利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生“花式”預(yù)習(xí)，就是拯救教學(xué)效率的有效武器。例如，教師可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容，把這部分的內(nèi)容講解錄制成視頻，發(fā)送給同學(xué)們，令同學(xué)們自行規(guī)劃時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并總結(jié)出自己的疑問(wèn)。這樣正式課堂開(kāi)始之后，教師就能明了學(xué)生的疑惑之處，并進(jìn)行相應(yīng)講究，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.巧借課堂合作，鍛煉學(xué)生思維能力

目前翻轉(zhuǎn)課堂風(fēng)靡全球，在我國(guó)也備受矚目.[3]合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展由于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。教師可以提前把課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)識(shí)和基礎(chǔ)的不足，往往會(huì)產(chǎn)生疑惑點(diǎn)，針對(duì)這些疑難點(diǎn)，教師先不要急著解答，可以利用集體的力量幫助學(xué)生解決問(wèn)題，畢竟團(tuán)隊(duì)合作能力，是學(xué)生日后參加工作之時(shí)的重要能力之一，現(xiàn)階段下充分的為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉是有必要的。教師進(jìn)行分組時(shí)要注意每個(gè)小組之間的勢(shì)均力敵，組員重要包含理解能力強(qiáng)的同學(xué)、思維能力強(qiáng)的同學(xué)等，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主內(nèi)探討。這樣每個(gè)組員都可以在組內(nèi)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并充分地進(jìn)行意見(jiàn)和觀點(diǎn)的交流，在各自發(fā)揮所長(zhǎng)的討論當(dāng)中，學(xué)生很可能就可以團(tuán)結(jié)起來(lái)把問(wèn)題解決。實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再由教師進(jìn)行解答，這樣教學(xué)效率就能得到很大的提升。

3.拓展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以課本為根據(jù)，但并不意味這教學(xué)僅僅局限于課本，在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的范圍內(nèi)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)拓展到課外。如可以引導(dǎo)學(xué)生收集課外信息輔助信息技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，獲取外界信息是件容易的事兒，但是對(duì)這些信息加以分辨和鑒別卻是很有技術(shù)含量的，學(xué)生在搜集和篩選信息的過(guò)程中，加強(qiáng)自身的思維能力和辨別能力。

結(jié)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂能夠解決新時(shí)代面臨的教育問(wèn)題，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，起到良好的效果，值得運(yùn)用和推薦。

文獻(xiàn)引用：

[1]江海紅. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 未來(lái)英才， 2017， 000（010）：58.

[2]胡德峰. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀寫算， 2020， No.1151（04）：150-150.

[3]賀玉婷. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D]. 河南大學(xué).

哈爾濱市第一中學(xué)校