摘要：教師只有實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)豐富自身的理論知識，并整合教育資源為學(xué)生提供更好的教育。同時，在教學(xué)工作中，班主任還應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升，最終形成班級建設(shè)管理和智育、德育齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生實現(xiàn)更好的成長。

關(guān)鍵詞：班主任;網(wǎng)絡(luò);專業(yè)化發(fā)展

班主任專業(yè)化發(fā)展是信息時代的客觀要求，班主任只有在專業(yè)化發(fā)展中才能不斷豐富自身的理論知識，提升責(zé)任意識，從而為學(xué)生的成長提供更好的幫助。班主任專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵主要包括理念、精神、知識以及能力四方面。首先，在當(dāng)前的教學(xué)中，班主任應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，教育計劃要圍繞學(xué)生展開，并采用豐富的形式為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。其次，班主任還必須以身作則，要為學(xué)生樹立榜樣形象。再次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任只有不斷學(xué)習(xí)理論知識，對自身的知識體系進(jìn)行實時更新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。最后，班主任還需要具備學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力以及應(yīng)急能力等多項綜合能力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1.自主權(quán)缺失

在教學(xué)過程中，班主任除了開展教育教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的管理能力，以制訂更加科學(xué)的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更好的教育。此外，在教學(xué)過程中，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，促使學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，但在實際教學(xué)過程中，班主任自由發(fā)揮的空間較小，這不但會抑制班主任的專業(yè)化發(fā)展和進(jìn)步，同時還會影響其在教學(xué)過程中的積極性，最終減緩了專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

2.理論和能力的缺失

在教學(xué)過程中，除了日常教學(xué)外，初中班主任還要進(jìn)行班級的建設(shè)規(guī)劃，要依據(jù)班級的實際情況，做好相關(guān)方面的工作。學(xué)校的德育工作是在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下開展的，目的是幫助學(xué)生建立正確的價值觀和道德觀，最終促使學(xué)生實現(xiàn)自我反思能力和自我意識的提升。班集體建設(shè)工作是以班級為單位開展的規(guī)劃和建設(shè)活動，主要是對教學(xué)過程中班級存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，并采用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗越鉀Q問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生進(jìn)步。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班主任的專業(yè)發(fā)展策略

1.培養(yǎng)班主任的專業(yè)自主意識

由于每個班級的環(huán)境不同，所以班主任在管理過程中會積累不同的教學(xué)管理經(jīng)驗，而這些通過實踐得來的經(jīng)驗大多具有強(qiáng)烈的個人風(fēng)格，在班級管理過程中也會表現(xiàn)出不同的效果。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重班主任的個人管理經(jīng)驗，給予其較多的自主權(quán)，這樣才能更好地發(fā)揮自身能力，提升教學(xué)管理效果。由此，班主任才能產(chǎn)生主人翁意識，從而更積極地參與到學(xué)校建設(shè)和教學(xué)中來。實踐證明，這種主動性會大大提升管理效率，班主任也可以依據(jù)班級風(fēng)格創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。此外，學(xué)校也可以定期開展研討會，讓班主任之間進(jìn)行交流探討，從而切實提升專業(yè)化水平。

2.鼓勵班主任開展教育科研

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要提升自身的專業(yè)理論和能力水平，有著比以前更簡單、方便的方式和途徑。對此，初中班主任應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身能力，從而加強(qiáng)班級建設(shè)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。教育科研是指利用科學(xué)的理論和方法對某一問題進(jìn)行研究探討，從而更清晰地認(rèn)識問題的本質(zhì)，而在這一過程中也能有效提升參與人員的能力。因此，學(xué)校要多鼓勵班主任利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科研探討，這樣才能與時代俱進(jìn)，拓寬視野，提升自身素養(yǎng)。此外，班主任還要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為班級學(xué)生做表率，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。只有在不斷的研究學(xué)習(xí)中，初中班主任才能逐漸實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，在提升自身能力的同時為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，并且實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生成為社會需求的人才。

3.提升班主任的歸屬感

要使初中班主任在班級管理中發(fā)揮更強(qiáng)的作用，就應(yīng)當(dāng)提升班主任的歸屬感，給予其充分的尊重，讓班主任擁有更多的自主權(quán)，這樣才能讓班主任將教育作為一份長期的事業(yè)發(fā)展并為之奮斗。在日常教學(xué)管理中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)整個學(xué)校的教學(xué)情況制訂合理的考核機(jī)制，多元化地評價班主任的工作效率，全面、真實、客觀地評價班主任的工作，讓評價成為班主任自我發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。在這樣的評價體系下，班主任也會有更多的自主發(fā)揮空間，并依照自身的經(jīng)驗進(jìn)行班級建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，從而切實提升教育管理效果。此外，學(xué)校還要為班主任提供培訓(xùn)機(jī)會，讓班主任可以依據(jù)自身意愿更好地提升自身素養(yǎng)，可以根據(jù)班主任的實際情況，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，為班主任制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，并且在培訓(xùn)過程中依據(jù)培訓(xùn)情況和班主任的意愿進(jìn)行計劃，使其可以更好地提升班主任的教育管理水平，使其人格得以完善發(fā)展，最終更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

隨著時代的發(fā)展，社會對初中班主任也提出了更高的要求，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任只有不斷提升自身能力，根據(jù)學(xué)生的興趣特點實施科學(xué)的教育管理，才能促使學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為班主任的專業(yè)化提供了有利條件，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，教育資源整合率高，班主任可以更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。但在實際的教學(xué)過程中，班主任自主權(quán)缺失，導(dǎo)致部分初中班主任教學(xué)管理積極性差，再加上部分班主任專業(yè)理論和能力的欠缺，導(dǎo)致其專業(yè)化發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予班主任更多的尊重，讓班主任在教學(xué)管理過程中發(fā)揮自身的積極性，并根據(jù)班級情況實施管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還應(yīng)鼓勵班主任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科研，提升自身的專業(yè)水平。此外，還要提升班主任的歸屬感，將教育作為事業(yè)發(fā)展，這樣才能促使班主任實現(xiàn)專業(yè)化，從而更好地幫助學(xué)生成為社會所需要的人才。

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重慶市酉陽縣雙河初級中學(xué)校，楊成