摘 要：核心素養(yǎng)是近年來(lái)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門課題，不同學(xué)科核心素養(yǎng)有著自身特殊的構(gòu)成，其中法治素養(yǎng)屬于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生參與公共生活應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)生活與成長(zhǎng)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)法治素養(yǎng)培育下的高中政治教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，并提出一些個(gè)人建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：法治素養(yǎng);高中政治;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）15-0059-02

引 ?言

法治素養(yǎng)指的是對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)等。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)從法治素養(yǎng)培育視角出發(fā)，優(yōu)化整體課堂形式與教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法治意識(shí)形成正確認(rèn)識(shí)，使其增強(qiáng)法治觀念，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)有著相當(dāng)積極的教學(xué)意義和價(jià)值。

一、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲取法治知識(shí)

在學(xué)科教學(xué)中，教材是各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃與行為的基本依據(jù)和重要媒介，對(duì)于法治素養(yǎng)培育下的高中政治教學(xué)而言同樣如此，教師要以教材為基本切入點(diǎn)，認(rèn)真分析與閱讀教材內(nèi)容，從中提取有關(guān)法治素養(yǎng)的信息，有效進(jìn)行法治素養(yǎng)培育[1]。因此，高中政治教師在日常教學(xué)中應(yīng)事先研讀教材，明確法治素養(yǎng)培育方面的內(nèi)容，并據(jù)此制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取法治知識(shí)，促使他們主動(dòng)接受法治教育。

例如，在教學(xué)“人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主”時(shí)，教師先詢問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)的立國(guó)之本與強(qiáng)國(guó)之路分別是什么？”學(xué)生知道我國(guó)的立國(guó)之本是四項(xiàng)基本原則，強(qiáng)國(guó)之路是改革開(kāi)放。之后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“怎么理解國(guó)家的含義？憲法規(guī)定我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)（國(guó)體）是什么？與資產(chǎn)階級(jí)專政相比，我國(guó)人民民主專政最大的特點(diǎn)和本質(zhì)分別是什么？有哪些顯著特點(diǎn)？我國(guó)民主主體包括哪些人民？我國(guó)政府關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)有哪些？為什么要堅(jiān)持人民民主專政？”據(jù)此滲透法治素養(yǎng)培育，提高學(xué)生的發(fā)展意識(shí)與政治認(rèn)同感。

二、創(chuàng)設(shè)法治培育情境，激活高中政治課堂

在高中教育體系中，政治是一門較為特殊的學(xué)科，其知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，而且教師多采用“一言堂”的教學(xué)方式，致使課堂氛圍沉悶、無(wú)趣，這不僅不利于學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還抑制了他們法治素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對(duì)此，高中政治教師在具體的課堂教學(xué)中，可借助多媒體技術(shù)，模擬場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的法治培育情境，把抽象的政治知識(shí)變得具體化，為政治課堂注入更多生機(jī)與活力，從而推動(dòng)學(xué)生法治素養(yǎng)的培育[2]。

以“更好發(fā)揮政府作用”的教學(xué)為例，教師可以武漢市“漢正街的轉(zhuǎn)型”導(dǎo)入新課，在多媒體課件中出示漢正街2011年與2019年的對(duì)比圖片，搭配文字簡(jiǎn)單介紹轉(zhuǎn)型過(guò)程，據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)揮政府職能的重要性。學(xué)生探究后總結(jié)出：經(jīng)過(guò)武漢市的搬遷改造和升級(jí)轉(zhuǎn)型，漢正街重新崛起，說(shuō)明要想推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，必須更好地發(fā)揮政府的作用。接著，教師展示材料：2008年為應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，中國(guó)實(shí)施穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一攬子政策，包括西氣東輸、“兩會(huì)”討論，及計(jì)劃實(shí)施后2009年第一季度經(jīng)濟(jì)運(yùn)行變化的圖片，要求學(xué)生根據(jù)材料分析我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要特征，使其深刻意識(shí)到要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，理解法治是人類文明演進(jìn)中逐步形成的國(guó)家治理方式。

三、積極引入生活資源，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

雖然高中政治教學(xué)內(nèi)容與初中相比，深度、難度都有所增加，但它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是與現(xiàn)實(shí)生活有著一定的關(guān)聯(lián)。生活化教學(xué)是新一輪教育改革中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，也是培育法治素養(yǎng)的重要突破口。在法治素養(yǎng)培育下的高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力尋求所授內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接點(diǎn)，有的放矢地積極引入一些生活化資源，加強(qiáng)課堂與生活間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生在生活化氛圍中學(xué)習(xí)和探索，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)[3]。

例如，在教學(xué)“法治社會(huì)”時(shí)，教師先講述了一些生活中“養(yǎng)狗傷人”的熱點(diǎn)事件，告知學(xué)生：從地方層面來(lái)看，當(dāng)前，我國(guó)各大中城市都已先后出臺(tái)相應(yīng)的養(yǎng)犬管理法律規(guī)范，各地區(qū)結(jié)合本地實(shí)情制定了養(yǎng)犬管理的法規(guī)、規(guī)章或規(guī)范性文件。之后，教師組織學(xué)生討論為什么要針對(duì)“養(yǎng)狗”這一生活小事設(shè)置法律、法規(guī)，使其認(rèn)識(shí)到養(yǎng)狗雖是個(gè)人行為，但要受到法律的規(guī)范。接著，教師可以提出“法治社會(huì)的概念是什么”“怎么理解法治社會(huì)的內(nèi)涵”“如何建設(shè)法治社會(huì)”“建設(shè)法治社會(huì)的意義是什么”等問(wèn)題，使學(xué)生明晰建設(shè)法治中國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)工程，法治國(guó)家是法治建設(shè)的目標(biāo)，從而使學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)，自覺(jué)做到遵法、學(xué)法、懂法、用法。

四、巧妙運(yùn)用案例教學(xué)，培育學(xué)生法治觀念

案例教學(xué)法即一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，教師扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的剖析收獲相應(yīng)的知識(shí)與能力。具體到高中政治課程教學(xué)中，教師同樣可以巧妙運(yùn)用案例教學(xué)法，根據(jù)知識(shí)主題引用相應(yīng)的案例，將教材中的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，使其在案例解析中深受觸動(dòng)，達(dá)到培育法治素養(yǎng)的目的。

例如，在“嚴(yán)格執(zhí)法”教學(xué)中，教師可以先在課件中展示一些嚴(yán)格執(zhí)法的案例，比如，2014年新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》被稱作“史上最嚴(yán)”的環(huán)境保護(hù)法，自實(shí)施以來(lái)，中央環(huán)保督察組進(jìn)駐全國(guó)多個(gè)省市，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)施監(jiān)督，許多人因破壞生態(tài)和污染環(huán)境被刑事拘留，然后要求學(xué)生結(jié)合案例說(shuō)一說(shuō)加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法有什么重要意義，使其結(jié)合課前調(diào)查研究，嘗試對(duì)本地的環(huán)保執(zhí)法情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們提出一些具體可行的建議。學(xué)生總結(jié)道：有利于糾正環(huán)保執(zhí)法存在過(guò)松或過(guò)軟的情況，有利于建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國(guó)。接著，教師提出問(wèn)題“嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵、主體、意義分別是什么？該如何嚴(yán)格執(zhí)法？”引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作探討，使其意識(shí)到全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的基本國(guó)策，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)，使其樹(shù)立法治權(quán)威，監(jiān)督政府依法行政。

五、拓展課后實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，為更好地培育學(xué)生的法治素養(yǎng)，教師要敢于突破課堂這一有限的空間及教學(xué)時(shí)間，拓展課后實(shí)踐活動(dòng)，將課上、課下融為一體，引領(lǐng)學(xué)生參與到政治生活中，培養(yǎng)他們的法治素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，高中政治教師應(yīng)圍繞知識(shí)主題、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到社會(huì)這一大課堂中，加強(qiáng)政治理論知識(shí)同實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提升法治素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“全民守法”時(shí)，課堂上，教師先播放視頻《法律底線不能觸碰》，并設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：視頻中說(shuō)明了一個(gè)最基本的要求，那就是要遵紀(jì)守法，我國(guó)當(dāng)前著力增強(qiáng)全民法治觀念，堅(jiān)持法治教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，把全民普法和守法作為全面依法治國(guó)的長(zhǎng)期基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全民守法的含義、具體要求，學(xué)習(xí)全民守法的措施等理論性知識(shí)，幫助他們夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

在課后活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用手機(jī)或電腦觀看《法治中國(guó)》專題片，組織學(xué)生觀看憲法宣誓儀式，參加法治宣傳講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，使其調(diào)查、分析和研究身邊的違法現(xiàn)象及不道德現(xiàn)象，暢談個(gè)人感受與收獲。如此，教師通過(guò)課堂上下的有機(jī)整合，不僅能拓寬法治素養(yǎng)培育的范圍，輔助學(xué)生透徹理解理論知識(shí)，還能增強(qiáng)他們的法治觀念，使其樹(shù)立法治意識(shí)。

結(jié) ?語(yǔ)

總而言之，在法治素養(yǎng)培育下的高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教育理念，結(jié)合政治學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)從多個(gè)層面與視角滲透法治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：趙愛(ài)剛（1986.11-），男，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事高中政治教學(xué)。