摘要：時代中的大事要事、焦點熱點，是立德樹人的鮮活教材，為思想政治課教學提供了豐富的素材。深入挖掘疫情新聞中的思政育人元素，建立案例庫，應用于課堂教學，有利于提升思政教育的針對性、親和力和實效性。本文重點提出從育人需求和新聞供給兩端入手挖掘育人元素的方法，闡述建立相關教學案例庫的原則和方法等。

關鍵詞：疫情新聞；思想政治教育；育人價值；應用原則

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）05-0039-02

基金項目：本論文為2020年度浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題“涉疫情網(wǎng)絡新聞的思政元素挖掘與案例庫建設研究”成果，項目編號：20GXSZ14YB

思政課是立德樹人的關鍵課程，需要緊跟時代步伐，把握和運用社會熱點，不斷提高教學效果和育人質量。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，線上線下產(chǎn)生了大量新聞，關注度高、受眾面廣、傳播快，正確分析相關新聞的育人價值，并科學運用于思政課堂教學，能不斷深化育人效果。

一、疫情新聞對于思政課教學的意義價值

（一）時代意義

時代中的大事要事，是青年人生成長必須直面的課題。2020年3月15日，習近平總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信中高度肯定了廣大青年展示的精神風貌，肯定了他們在困難面前的擔當精神，希望青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花[1]。廣大青年是時代的答卷人，黨領導全國人民抗疫所形成的抗疫精神、國際國內對待疫情不同態(tài)度的對比，都為思政理論課教學提供了豐富多元的素材，把握時代脈搏，上好思政課，有利于不斷夯實青年對黨領導下的中國特色社會主義的“四個自信”。

（二）理論實踐價值

習近平總書記強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，為思政教師提供了新的理念方法。疫情新聞絕大部分是網(wǎng)絡新聞，互聯(lián)網(wǎng)是新時期爭奪意識形態(tài)話語權的主戰(zhàn)場，思政教師有責任主動把握輿論場，從“大局”“大勢”和“大事”著眼，在融會貫通中提升效果[2]。微觀層面，學生對網(wǎng)絡信息的接收是開放被動的，教師如果不主動把社會熱點轉化為教育教學資源，上課就會被動，育人質量必定會打折扣，要善于利用重大疫情這一特殊時期、特殊情境，深入挖掘其中的思政教育元素，建立相應的案例庫，在教學中靈活運用，提升思政教育的針對性、親和力和實效性。

二、挖掘疫情新聞中育人元素的創(chuàng)新方法

疫情新聞浩瀚繁多且精蕪不一，需要有針對性篩選，前提是挖掘新聞的育人元素。如部分學者提到了信心、時代責任、擔當、意識形態(tài)、生命教育、青春價值、“四個自信”、集體主義、理想信念、社會責任、法治意識、生態(tài)文明、科學精神等育人元素[3]。學者張博等認為習近平的用典蘊含了豐富的思想政治教育元素，如關于修身立德、理想信念、家國情懷、勸學求真、務實篤行等，對高校開展思想政治理論教學和實踐工作具有重要指導作用，并悟出思想政治教育的方向性、中心性、創(chuàng)新性、邏輯性四個原則，愛國、理想、廉潔、生態(tài)等方面的五項教育內容，以及榜樣示范、問題意識、教師素養(yǎng)、以情化人四項方法[4]，這為本課題研究提供了借鑒視角。應從思想政治教育需求側和案例資源供給側兩端入手，挖掘思政元素，整理案例，育人元素既要反映思政育人內容，也要反映馬克思主義立場觀和方法論。

（一）需求側方面

需求側具體是指教師需要怎樣的新聞素材，才能達到育人目標，其來源依據(jù)主要有兩個方面。一是教育部規(guī)定的思政課教學目標以及教學內容所體現(xiàn)的核心元素。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎課為例，該課程的緒論就明確規(guī)定對大學生開展“五觀”教育，即正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生的道德素質和法治素質，使大學生成長為能擔當民族復興大任的時代新人[5]?！拔逵^”分別對應不同章節(jié)，而“成長為擔當民族復興大任的時代新人”又隱含了政治觀，即“六觀”。二是從立德樹人的根本任務出發(fā)，從“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的要求出發(fā)。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”。這句話也體現(xiàn)了政治觀，可見政治觀始終是一條主線，貫穿該門課程的全部章節(jié)。因此，篩選該課程要用到的疫情新聞，首要標準是對青年“六觀”培養(yǎng)有利。

（二）供給側方面

主要是從線上線下豐富的抗疫戰(zhàn)疫新聞資源中發(fā)現(xiàn)元素，少量新聞可借助人工分析，海量新聞要借助數(shù)據(jù)挖掘和分析工具，如體現(xiàn)了職業(yè)觀、發(fā)展觀、安全觀、科學素養(yǎng)、青春奉獻、責任擔當?shù)?。如新聞“一場疫情，正在影響當代青年的偶像觀”，表示國家社會要培養(yǎng)當代青年正確的人生觀，提高科研人員的薪水待遇，同時避免青少年盲目追星，引起網(wǎng)民廣泛回應關注，引發(fā)當代青年對偶像崇拜的深思。該案例教學就可以對應職業(yè)觀、價值觀、人生觀等。線下新聞主要是身邊的案例，如有高校結合疫情開展“課程思政”新聞案例建設研究，形成了包括教師、學生、校友在內的大量新聞案例，體現(xiàn)了奉獻、責任、擔當?shù)人颊?，為思政課教學提供了豐富的素材。

（三）立場觀和方法論

思政課教學的主要目的是引導青年堅持正確的立場，掌握馬克思主義辯證思維方法。如中國的抗疫充分體現(xiàn)了人民立場觀，正是依靠人民的力量，我國才取得了階段性勝利。習近平總書記強調，“在危機中育先機、于變局中開新局”，要準確把握“?！焙汀皺C”的辯證關系；十九屆五中全會關于“發(fā)展”和“安全”以及“穩(wěn)”和“進”的關系等，都是辯證思維的體現(xiàn)。因此，挖掘育人元素，既要有“六觀”內容，也要有立場方法；既要考慮元素的經(jīng)典性和傳統(tǒng)性，也要結合考慮元素的時代性，如生命觀、非傳統(tǒng)安全觀、青春價值、科學精神、大數(shù)據(jù)思維等。從挖掘方法上來講，將大數(shù)據(jù)挖掘技術和人工甄別結合起來，這本身就體現(xiàn)了一種科學思維和系統(tǒng)思維。

三、疫情新聞案例應用的基本原則

育人元素挖掘是為案例庫的建立和應用打下基礎，從知網(wǎng)文獻檢索分析來看，關于思想政治教育案例庫建立的研究不多，有代表性的如學者張曉、閆娟提出了構建案例庫的原則，包括實踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、生活性、時代性[6]；學者黎瑤研究思政理論課教師個人案例庫的建設，提出了理論性與針對性相結合、時效性與實效性相結合、普遍性與個體性相結合的原則[7]。疫情新聞尤其是網(wǎng)絡新聞素材豐富多樣，涉及面廣，來源多樣，有主流網(wǎng)站的、非主流網(wǎng)站的，有官方的、民間的，有微信、微博的，形式方面有視頻、圖片、文字等，因此要明確案例選取和應用的基本原則。

（一）加強重要資源的運用，體現(xiàn)時代性、針對性

正面主流的重要新聞資源，是課堂案例選取的主要途徑，主要有三個來源：一是習近平總書記關于抗疫戰(zhàn)疫的講話、報告、指示等，如給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信、在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的重要講話等；二是著重關注各級主流媒體報道，如人民日報、新華社、央視等；三是大型社交平臺正面的熱點熱搜新聞，如新浪微博、騰訊微博、百度熱搜等。

（二）注重案例選材的多元性、匹配性、典型性

應適當選取一些負面形象作為反面教材，讓學生從不同的角度和層面體會思考或辯論。教師的引導很重要，可以防止出現(xiàn)錯誤的導向，因此教師要能夠站在正確的立場客觀理性地分析和評價，對不良社會現(xiàn)象要敢于批評，使反面教材或負面形象達到正面教育的效果[8]。引導學生樹立家國情懷，提高眼界格局。案例最終要服務于教育教學內容，在內容性、思想性、邏輯性、實效性、體系性上要與教材同步，圍繞育人目標選取典型的案例。

（三）注重案例標準建設并開發(fā)案例庫系統(tǒng)

眾多案例需要形成體系，因此需要建立案例庫，并使案例庫具備拓展性和共享性。開發(fā)建設統(tǒng)一規(guī)范的案例庫系統(tǒng)十分必要，使案例達到共享使用、重復使用、方便檢索的目的。系統(tǒng)開發(fā)的前提是需要為收集到的案例建立標準的表達體系，如一個完整的案例可以包含案例標題、案例背景、案例簡述、教學建議、育人目標等，這樣既方便教師和學生閱讀和使用，又有利于檢索。系統(tǒng)開發(fā)還需要考慮方便及時補充新案例，使案例庫始終保持相對穩(wěn)定性和動態(tài)擴展性。

四、結語

充分用好疫情新聞素材并融入教學全過程，是思政課“因事而化”的具體體現(xiàn)，是對思政課教師立德樹人的基本要求。新聞素材的尋找要始終圍繞育人目標和育人元素，使之具有較強的典型性、匹配性和針對性。對新聞素材的應用要把握基本的原則方法，建立可重復利用的案例庫，提高案例應用的實效。

參考文獻：

[1] 在為人民服務中茁壯成長——習近平總書記回信在北京大學援鄂醫(yī)療隊“90后”黨員和青年學子中引發(fā)強烈反響[N].光明日報，2020-03-18.

[2] 顧海良.新時代高校思想政治教育的根本目標和基本遵循[EB/OL].搜狐網(wǎng)，https：//m.sohu.com/ a/238916308_188245，2018-07-02.

[3] 孫楚航，許克松.重大疫情防控工作中大學生思想政治教育功能與實踐路向[J].思想理論研究，2020（3）：97-101.

[4] 張博，張世昌.習近平用典中的思想政治教育元素探析[J].思想教育研究，2020（1）：40-45.

[5] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018：7.

[6] 張曉，閆娟.論思想政治理論課教學案例庫的建設[J].山西財經(jīng)大學學報，2011，33（4）：80.

[7]黎瑤.高校思想政治理論課教師個人案例庫建設探析[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2012（S2）：41-45.

[8] 朱清華.網(wǎng)絡新聞對高校“思政課”教學的影響及對策研究[J].南昌師范學院學報（社會科學版），2016（5）：89.

作者簡介：張代宇（1982—），男，湖北建始人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。