楊博翔

摘要：隨著分層教育思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)也開始成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中比較受關(guān)注的內(nèi)容?；诖?，本研究從個(gè)性化作業(yè)的特征出發(fā)，整理過去小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常出現(xiàn)的問題，并提出能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措，希望能對(duì)后續(xù)個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的推廣提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化作業(yè);設(shè)計(jì)創(chuàng)新

前言

作業(yè)作為引導(dǎo)學(xué)生溫故知新的有效途徑，隨著課堂教學(xué)改革的深入，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革也開始受到關(guān)注，基于這一作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，個(gè)性化作業(yè)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，為作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展注入了活力，也對(duì)教師能力提出了更高要求。那么究竟該如何正確應(yīng)用個(gè)性化作業(yè)才能凸顯這一類型作業(yè)的優(yōu)勢(shì)呢？如何才能憑借個(gè)性化作業(yè)幫助小學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)？下文就將圍繞這一問題進(jìn)行闡述。

一、個(gè)性化作業(yè)的特征

回顧過去一段時(shí)間中小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、應(yīng)用的情況，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的特征大都表現(xiàn)在如下2個(gè)方面：

首先，個(gè)性化作業(yè)具備更強(qiáng)的目的性。相對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的普適性而言，個(gè)性化作業(yè)能夠在有限的范圍內(nèi)滿足不同學(xué)生對(duì)于作業(yè)的不同需求，從而提高學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的收獲，并幫助學(xué)生在有限的練習(xí)中收獲最佳的作業(yè)完成效果。

其次，個(gè)性化作業(yè)更新穎且富有一定趣味性。在時(shí)代高速發(fā)展的大背景下，小學(xué)生的個(gè)體意識(shí)愈發(fā)凸顯，基于此，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)恰好能滿足學(xué)生這一需求，將原本古板、單一的作業(yè)以更新穎、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常見問題

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)改良的情況來看，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)推廣了一段時(shí)間，雖然效果初見端倪，但仍可以發(fā)現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。

首先，便是教師對(duì)個(gè)性化作業(yè)理解不深入的問題。尤其對(duì)于思想比較陳舊、對(duì)新事物接收比較慢的教師而言，雖然他們已經(jīng)開始嘗試設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，但局限的思維導(dǎo)致他們?cè)O(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)大都浮于表面，沒有真正凸顯作業(yè)的個(gè)性，更沒有滿足學(xué)生的差異需求，進(jìn)而影響了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的腳步。

其次，便是教師用以個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)素材單一的問題。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣個(gè)性化作業(yè)已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，但就當(dāng)下個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的素材來看，極大一部分素材都從傳統(tǒng)作業(yè)中改良而言，這一素材單一的問題導(dǎo)致很多個(gè)性化作業(yè)“換湯不換藥”，勢(shì)必很難激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，更無法獲得這一作業(yè)應(yīng)用的預(yù)期成效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措

基于上述小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新已然迫在眉睫，因此，筆者建議教師在后續(xù)創(chuàng)新個(gè)性化作業(yè)時(shí)可嘗試從以下3個(gè)方面入手，徹頭徹尾的對(duì)個(gè)性化作業(yè)內(nèi)容、模式做出創(chuàng)新，借此收獲更好的個(gè)性化作業(yè)應(yīng)用效果。

（一）從內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)新個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

這一層面筆者認(rèn)為教師應(yīng)明確個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并在深入了解個(gè)性化作業(yè)后從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)新的個(gè)性化作業(yè)，借此彰顯個(gè)性化作業(yè)的個(gè)性，獲得更多學(xué)生的認(rèn)可。比如，在設(shè)計(jì)“時(shí)、分、秒”創(chuàng)新個(gè)性化作業(yè)時(shí)，教師就可以從學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫片出發(fā)（如《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返龋寣W(xué)生在觀看動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)時(shí)間，并逐步掌握辨析時(shí)間的技巧，實(shí)現(xiàn)這一作用設(shè)計(jì)的意義。與此同時(shí)，教師還可以將有關(guān)課程的數(shù)學(xué)文化融入到個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新過程中去，通過拓寬作業(yè)設(shè)計(jì)覆蓋面的方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)間的計(jì)算”問題中的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以將這一問題背后的數(shù)學(xué)文化、思維借助作業(yè)的方式傳授給學(xué)生，以此獲得更好的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新效果。

（二）從模式出發(fā)，創(chuàng)新個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

這一層面則要求教師從小學(xué)生的心理、特性出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣并且能主動(dòng)參與其中的作業(yè)模式來設(shè)計(jì)創(chuàng)新的個(gè)性化作業(yè)，借此突破以往學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)的尷尬局面，凸顯個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。比如，這一環(huán)節(jié)教師可以從生活情境出發(fā)，通過為學(xué)生營造生活情境并引導(dǎo)學(xué)生在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，以此收獲這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的目的，啟迪小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并為后續(xù)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)量單位”知識(shí)點(diǎn)為例，在圍繞這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，教師就可以將生活中需要應(yīng)用到計(jì)量單位的情境出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“小明步行回家，路過菜市場買了橘子、去了廚房、量了身高”的情境，讓學(xué)生在這一生活化的情境中應(yīng)用計(jì)量有關(guān)的知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)基于這一課程的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣。

（三）從需求出發(fā)，創(chuàng)新個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

除上述舉措外，教師在創(chuàng)新個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)將分層的思路運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中去，確保各個(gè)能力層的學(xué)生都能在個(gè)性化作業(yè)中尋找到適合其所在層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而凸顯這一作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)、應(yīng)用的價(jià)值。以小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長和面積”內(nèi)容的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師應(yīng)圍繞“圓的周長和面積”這一內(nèi)容分別設(shè)計(jì)低難度、中難度以及拓展的作業(yè)內(nèi)容，憑借這一分層的作業(yè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、數(shù)學(xué)探索能力等多方面素養(yǎng)的提升，滿足不同能力層學(xué)生對(duì)作業(yè)的訴求，同時(shí)借此設(shè)計(jì)彰顯個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)存在的價(jià)值，為后續(xù)個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的普及、推廣創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

結(jié)語：

綜上所述，個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化提供了可能，所以，本文針對(duì)過去小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)常出現(xiàn)的問題和解決方法分別進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)后續(xù)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供參考。

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（廣西壯族自治區(qū)南寧市沙江小學(xué) 530001）