李潤盛

摘要：在新課程改革的背景下，對課堂教學(xué)的要求越來越高，當(dāng)然，高中語文也不例外。與此同時，高中語文的成績會直接影響到學(xué)生整體的成績，語文是一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高有著十分關(guān)鍵的作用，所以，作為高中語文老師，必須足夠重視高中階段的語文課堂教學(xué)，在提高自己自身知識水平的基礎(chǔ)上，對自己的課堂有一個創(chuàng)新優(yōu)化，與學(xué)生共同配合，打造一個高質(zhì)量，高效率的高中語文課堂，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);策略

語文是高中教學(xué)過程中最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，具有非常重要的意義和作用。同時語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要保障和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力的重要途徑。但是在當(dāng)前我國高中語文實際課堂教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)語文教學(xué)體系、理念影響較為明顯，在實際實施的過程中，無法有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，同時在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面仍然存在很多不足，從而影響了語文教學(xué)的整體效果。

一、高中語文課堂呈現(xiàn)低質(zhì)量、低效率的原因

（一）老師的教學(xué)方式過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在語文的教學(xué)中，如果沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分的依賴教材課本的話，就會導(dǎo)致老師講的語文知識非常的僵硬，整個課堂也沒有生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)方式過于單一，不能夠拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，如此一來，就不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程改革的背景下，又對學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生需要更多的課外知識來對自己的語文知識有一個補充和擴(kuò)展，那么這種傳統(tǒng)的課堂就滿足不了學(xué)生的實際需要，會直接影響到學(xué)生的語文成績，更會影響到學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

（二）老師的教學(xué)課堂過于傳統(tǒng)，沒有新意

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，有很多老師的教學(xué)理念并不先進(jìn)，他們還沉溺在傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生被動接受知識這樣的教學(xué)課堂當(dāng)中，在具體的教學(xué)過程中，沒有辦法及時地更正和更新自己的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，不能夠合理地及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價，對于一些學(xué)困生沒有給予一定的鼓勵和幫助，對學(xué)生隨機(jī)提出的一些問題，老師也不能夠及時的解決，所以導(dǎo)致開展的語文課堂缺乏創(chuàng)新性，不能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)為語文這門學(xué)科也是比較枯燥乏味的，由此導(dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量低下。

二、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊，主動性不足

一部分高中語文教師在實際教學(xué)中仍然使用較為落后的觀念，主要是因為長久以來傳統(tǒng)教育思想和模式的影響，自認(rèn)為如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)屬于一種浪費時間的行為，應(yīng)該用更多的時間多做練習(xí)題。與此同時，因為進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要較長的準(zhǔn)備時間和煩瑣的準(zhǔn)備內(nèi)容，部分教師認(rèn)為會影響整體教學(xué)的進(jìn)度，從而在實際教學(xué)過程中，不愿意采取這種模式。

（二）缺少認(rèn)知，教師自我定位不高

部分學(xué)校的高中語文教師沒有充分認(rèn)識到自身角色的重要性，從而導(dǎo)致在實際教學(xué)中沒有充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的作用，沒有對學(xué)生形成良好的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有對教師及語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂討論安排不科學(xué)

教師在安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論的過程中，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的所有因素和特征，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法形成互相幫助的狀態(tài)。

三、提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體建議

（一）作為高中語文老師，應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材

作為一名高中語文老師，應(yīng)該注重自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演的重要角色，在備課的過程中，應(yīng)該把自己的教學(xué)思路，教學(xué)方法以及在教學(xué)課堂中可能出現(xiàn)的任何問題，都有一個應(yīng)對的措施。在每天的教學(xué)后之后都有一個反思與總結(jié)，以便于自己在今后的教學(xué)中能夠及時的改正。同時，教師之間也應(yīng)該相互借鑒，共同尋找出對方的問題，從而找出解決問題的方法。老師還應(yīng)該鉆研教材，對教材中的每一個細(xì)小的知識點以及里面涉及的的重難點都能夠做到全部掌握。只有做到對知識的掌控，才能夠在教學(xué)的時候做到游刃有余，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，老師不僅應(yīng)該認(rèn)真的備課鉆研教材，還應(yīng)該認(rèn)真地研究班內(nèi)的所有學(xué)生，通過分析不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平和接受能力之間的差異，來對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，明確哪部分內(nèi)容是學(xué)生可以迅速掌握的，哪部分是學(xué)生容易忽視的。通過這樣的創(chuàng)新性來充實自己的語文課堂，來對自己的教學(xué)方式有一個優(yōu)化，進(jìn)而提高自己的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如老師在研究班內(nèi)的學(xué)生的時候，可以通過分組的形式，讓學(xué)生之間有一個互幫互助的模式，在每一個小組間都能夠有一個優(yōu)秀的人作為領(lǐng)頭人物，帶領(lǐng)的組內(nèi)其他人員共同進(jìn)步，共同提高。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做整個課堂真正的主人

作為一名高中語文老師，應(yīng)該重視學(xué)生在自己課堂上起的關(guān)鍵作用，在構(gòu)建一個全新的高中語文課堂的過程中，一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)作整個語文課堂真正的主人。在語文的課堂教學(xué)過程中，不但要給予學(xué)生充足的時間和空間，還要給學(xué)生恰當(dāng)合理地引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加全面，更加有利于自己的綜合素養(yǎng)提高。例如老師在講到某一課內(nèi)容時，可以通過利用多媒體技術(shù)來播放一些相關(guān)內(nèi)容的影片，然后讓這個影片作為整個課堂教學(xué)的一個主題內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，用自主合作探究的模式，讓學(xué)生了解整個影片所講的主要內(nèi)容，然后再通過影片的內(nèi)容與課文的內(nèi)容形成鮮明的對比，從而促進(jìn)學(xué)生快速地理解和內(nèi)化整個課文的重點以及難點內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅能夠快速地抓住學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對于本篇文章的重點印象，也能夠為提高老師的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]付冬梅 . 高中語文教學(xué)過程中問題驅(qū)動的教學(xué)方法研 究與實現(xiàn) [J]. 大學(xué)教育，2014（4）

課題基金：此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《影視資源在高中語文課堂中的運用與效果研究》（項目編號：GS[2020]GHB3456）

（甘肅省武威第一中學(xué) ?甘肅武威 ?733000）