趙琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進和發(fā)展，對教師自身的教學(xué)素質(zhì)和教師的教學(xué)理念提出了更高的要求，要求教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展日常的教學(xué)活動.對于初中化學(xué)教師來說，要能夠認(rèn)識到初中生在初三首次接觸到化學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)，要能夠抓住學(xué)生對化學(xué)這一科目的求知心理，進而開展趣味的化學(xué)實驗教學(xué)活動，提高初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

關(guān)鍵詞：實驗;有效教學(xué);初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）14-0100-02

初中化學(xué)教師要能夠根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容，科學(xué)合理地利用各種教學(xué)資源開展日常的化學(xué)課堂教學(xué)活動，可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看化學(xué)實驗的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生通過動手實踐提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識.此外，教師還要能夠培養(yǎng)初中生的化學(xué)實驗的推理能力，通過對化學(xué)知識點本質(zhì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，來分析和解決化學(xué)實驗中的一些問題.

一、多媒體在初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中的有效應(yīng)用

新課程改革的深入發(fā)展，對教師教學(xué)活動開展的方式方法提出了更高的要求，要求教師不僅要能夠設(shè)計趣味的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，還要能夠積極利用各種教學(xué)媒介，開展更為生動、想象、具體、生動的課堂教學(xué)活動.教師要能夠在初中化學(xué)實驗這一內(nèi)容的教學(xué)中，重視多媒體教學(xué)的便捷性和高效性，進而引導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的操作步驟、現(xiàn)象.

例如，教師在引導(dǎo)初中生探究“氫氣在空氣中燃燒”這一內(nèi)容中，就可以通過多媒體來展示這一實驗過程.首先，教師可以先引導(dǎo)初中生回顧舊的知識點，可以通過提問的方式來幫助學(xué)生溫故，如教師提出“氫氣的物理性質(zhì)有哪些？氫氣和空氣的密度誰大？”等.緊接著，初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)“氫氣在空氣中燃燒”的實驗現(xiàn)象.教師可以說“請同學(xué)們觀看多媒體播放的視頻，要求能夠總結(jié)該化學(xué)實驗的步驟、實驗現(xiàn)象”，教師帶領(lǐng)初中生一起認(rèn)真觀看視頻.有的學(xué)生回答“老師該實驗的實驗現(xiàn)象是：氫氣在空氣中燃燒可以看到藍色的火焰，而且燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了水霧，猜測氫氣在空氣中的燃燒產(chǎn)物有水”等回答.教師繼續(xù)問“還有其他同學(xué)有不同的意見或者是猜想的嗎？請同學(xué)們積極回答思考并回答問題”.這樣的化學(xué)實驗的展開，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)能力，能夠通過簡單地觀察來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多化學(xué)實驗的本質(zhì).

二、習(xí)題課在初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中的有效運用

習(xí)題課被各個階段的各科教師所青睞，不僅僅是因為習(xí)題課能夠幫助學(xué)習(xí)溫故而知新，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，通過引導(dǎo)初中生在課堂上進行習(xí)題演練，能夠有效地提高初中生積極參與到課堂學(xué)習(xí)、討論的活動中來.習(xí)題課的開展有利于初中生“趁熱打鐵”鞏固新學(xué)的知識點，也有利于教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果中，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪部分的知識的理解還不夠深刻和熟練.

例如，教師帶領(lǐng)初中生復(fù)習(xí)“氧氣的制作”這一內(nèi)容時，就可以開展課堂隨堂練習(xí)的習(xí)題課.在具體的教學(xué)活動中，教師可以先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識點，這樣有利于提高初中生的歸納、總結(jié)能力.如教師提出“同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾種制作氧氣的化學(xué)實驗？同學(xué)們能夠說出每種方法對應(yīng)的實驗物品和化學(xué)方程式嗎？”在有的初中生回答“老師，可以通過加熱高錳酸鉀的方式來制作氧氣，還可以通過在過氧化氫中加入

二氧化錳的方式來制作氧氣”等，緊接著教師可以說“同學(xué)們的回答都很好，但是在實驗過程中，有些細節(jié)沒有描述出來，現(xiàn)在請同學(xué)們觀看多媒體上所展示的題目，請同學(xué)們積極思考并完成化學(xué)實驗操作步驟、現(xiàn)象相關(guān)的填空，完成后同學(xué)們可以舉手示意”.教師通過習(xí)題課來引導(dǎo)初中生認(rèn)識到化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，化學(xué)反應(yīng)的過程同樣也是學(xué)習(xí)的重點.這樣的習(xí)題課，能夠有效地幫助初中生認(rèn)識到化學(xué)實驗中的細節(jié)，是影響化學(xué)實驗是否成功的關(guān)鍵，也幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度.

三、自主探究學(xué)習(xí)能力在初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中的有效培養(yǎng)

自主探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須掌握的一項學(xué)習(xí)能力，在任何科目的教學(xué)中，教師都要能夠在日常的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自己主動參與到學(xué)習(xí)的探究中來的意識和行為.教師要能夠針對化學(xué)這一科目的教學(xué)特點，引導(dǎo)初中生在對實驗探究的活動中，提高初中生的自主探究化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力，進而提高初中生邏輯思維和推理能力.

例如，教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“碳在氧氣中燃燒的產(chǎn)物”這一化學(xué)實驗時，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，針對化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物、反應(yīng)條件，大膽提出猜想，猜想可能產(chǎn)生的現(xiàn)象以及產(chǎn)物等.在具體的化學(xué)實驗課堂探究活動中，教師可以說“同學(xué)們，我們知道碳可以在空氣中燃燒，那么同學(xué)們知道碳主要是和空氣中的哪個物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們觀看多媒體播放的兩個視頻，根據(jù)視頻中化學(xué)實驗的化學(xué)現(xiàn)象提出猜想：碳主要和空氣中的哪個物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)？反應(yīng)產(chǎn)物可能有哪些？”有的初中生提出“老師根據(jù)這兩個視頻，我認(rèn)為碳主要是要氧氣在點燃的情況下進行化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)物是二氧化碳，因為澄清石灰水變渾濁了”，還有的初中生回答說“從第一個視頻，碳在空氣中燃燒，我認(rèn)為碳和氧氣在點燃的情況下還可以能產(chǎn)生一氧化碳，因為該視頻中的實驗沒有對反應(yīng)物的量進行說明”等回答.教師提出問題，引導(dǎo)初中生帶著對問題的思考進行自主探究，能夠引導(dǎo)初中生客觀認(rèn)識化學(xué)實驗的反應(yīng)，能夠培養(yǎng)初中生從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)來探究化學(xué)反應(yīng)，開拓了初中生的邏輯思維能力.

四、小組合作學(xué)習(xí)能力在初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中的有效培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)能力同自主探究學(xué)習(xí)能力同樣重要，初中化學(xué)教師要能夠創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)全班初中生積極參與到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)課堂的活動.在初中生以小組為單位對化學(xué)實驗進行探究和討論，能夠引導(dǎo)學(xué)生之間取長補短，促進初中生之間的共同進步和發(fā)展，還能夠引導(dǎo)小組同學(xué)通過合作的方式完成化學(xué)實驗，學(xué)生間協(xié)作完成化學(xué)實驗的操作以及分析過程，還有效地提高了學(xué)生的動手實踐學(xué)習(xí)能力.

例如，教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“鐵生銹的條件”這一內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)初中生通過小組合作的方式來對這一化學(xué)問題進行探究.在具體的課堂教學(xué)活動中，教師可以說“同學(xué)們，你們家應(yīng)該都有鐵制用品把，你們有觀察到鐵是會生銹的嗎？請同學(xué)們以前后位為一個小組，討論生活中常見的鐵生銹的現(xiàn)象”.

有的小組代表回答“老師我們組討論出鐵的花架在室外時間久了會生銹，顏色類似于黃褐色的，還會有鐵銹渣渣出現(xiàn)”等回答，教師進一步提出問題如“請同學(xué)們猜想鐵生銹主要原因是什么？鐵生銹這個現(xiàn)象存在怎樣的反應(yīng)，是化學(xué)反應(yīng)還是物理反應(yīng)？生銹產(chǎn)物主要是什么？如何證明呢？請同學(xué)們帶著老師的問題，積極進行小組探究、討論，并能夠設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)實驗步驟來驗證猜想”.最后，教師帶領(lǐng)初中生走進化學(xué)實驗室，讓小組學(xué)生根據(jù)小組設(shè)計的實驗過程來驗證自己的猜想，在實驗過程中要能夠做到分工明確，操作規(guī)范等.

教師要重視化學(xué)實驗在具體課堂教學(xué)活動中的有效開展，通過合理利用多樣化的教學(xué)媒介，以及開展各種有趣的化學(xué)實驗課堂學(xué)習(xí)活動，提高初中生對化學(xué)這一科目學(xué)習(xí)的積極性.教師還要能夠通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗，來鍛煉學(xué)生動手做實驗來驗證猜想的能力，通過實驗現(xiàn)象來了解化學(xué)實驗的本質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)等，這樣有利于提高初中生的學(xué)習(xí)能力.

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[責(zé)任編輯：季春陽]