【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解“說(shuō)”這種文體。2.理解文本中以花喻人和托物言志的寫作手法。3.學(xué)習(xí)映襯手法。4.合理體會(huì)文章中運(yùn)用的多種修辭手法。5.準(zhǔn)確的朗讀和背誦課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.明確托物言志的寫作手法。2.掌握映襯的手法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入：

為了帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入形式。教師向?qū)W生詢問(wèn)“大家所喜歡的花草是什么，并說(shuō)出理由?！睂W(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題紛紛發(fā)表意見(jiàn)和看法。之后教師向?qū)W生闡釋歷代文人墨客贊頌花草的語(yǔ)句。比如，楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@展現(xiàn)出了西湖6月蓮花的美景，也是千古頌傳的名句。很多詩(shī)人筆下都寫出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，教師通過(guò)這些內(nèi)容的引導(dǎo)，能夠引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《愛(ài)蓮說(shuō)》。

之后，教師在問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容之下，對(duì)文章題目進(jìn)行了解和解釋。讓學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到“說(shuō)”這個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)體會(huì)以花喻人和托物言志的寫作手法，讓學(xué)生更好的掌握文章中的語(yǔ)句和思想情感?！吧彙奔瓷徎?，“說(shuō)”是古代的一種文體，也是說(shuō)明事物發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代文相似。之后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。學(xué)生也能說(shuō)明“愛(ài)蓮說(shuō)則是論說(shuō)喜愛(ài)蓮花的相應(yīng)道理。”教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，詳細(xì)的介紹愛(ài)蓮說(shuō)的作者周敦頤。

二、課堂實(shí)施：

教師為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，首先要做的則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。教師首先通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，把關(guān)于愛(ài)蓮說(shuō)的文章朗讀內(nèi)容有效呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音頻的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生注重課文之中朗讀的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)音頻的過(guò)程中耐心和細(xì)心的找準(zhǔn)語(yǔ)句。教師也為學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，找出幾名學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，然后師生之間共同找出學(xué)生朗讀上存在的問(wèn)題。之后，教師為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在同桌之間相互檢查的形式下進(jìn)行文章的大致內(nèi)容翻譯。以第一段和第二段翻譯為主，這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通。完成大致內(nèi)容翻譯之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入探討課文中的具體內(nèi)容。

教師把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況入手，能夠讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃。之后，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部完成相應(yīng)的任務(wù)。教師給予每一個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個(gè)小組：讓學(xué)生找尋描寫蓮花的相應(yīng)語(yǔ)句，然后讓學(xué)生總結(jié)出從哪些方面描寫蓮花的。第二個(gè)小組：讓學(xué)生找尋蓮花所具有的高尚品質(zhì)，并進(jìn)行相應(yīng)的概括。第三個(gè)小組：引導(dǎo)學(xué)生掌握托物言志的寫作手法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)交流的模式，對(duì)托物言志這個(gè)手法進(jìn)行有效的分析。第四個(gè)小組：教師讓學(xué)生能夠分析文章之中的特殊語(yǔ)句，比如關(guān)注“蓮之愛(ài)，同予者何人？”這句話，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和概括。通過(guò)以愛(ài)為脈絡(luò)寫出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，教師讓學(xué)生分析為何還要寫菊花和牡丹。

學(xué)生之間在不同的任務(wù)學(xué)習(xí)之下開展激烈的討論和分析。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生存在問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠提出相應(yīng)的幫助。學(xué)生在有效學(xué)習(xí)之中，也會(huì)有效的解答教師所提出的問(wèn)題。從而明確到作者描寫蓮花的精神氣質(zhì)，運(yùn)用托物言志的方法。通過(guò)“蓮之愛(ài)，同予者何人”這個(gè)語(yǔ)句的闡釋，展現(xiàn)出了作者對(duì)人生世事的感嘆。然后，借助菊花和牡丹實(shí)行正反襯的模式，有效地襯托作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)?？傊瑢W(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)更好的認(rèn)真學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課程內(nèi)容，加深了對(duì)課程文章之中語(yǔ)句的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂總結(jié)：

課堂總結(jié)階段，教師能夠把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效的展現(xiàn)，總結(jié)和歸納出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。第一，能夠讓學(xué)生總結(jié)出文章涉及的中心思想，學(xué)生紛紛發(fā)言，認(rèn)識(shí)到了作者贊美蓮花的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，也說(shuō)明了作者自身潔身自好的品格，抒發(fā)了作者鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)思想感情。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作手法托物言志進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能夠明確到作者通過(guò)蓮花來(lái)表達(dá)自己的志向。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注托物言志的特點(diǎn)，應(yīng)該要求與志的特點(diǎn)相同。第三，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的修辭手法，文章之中運(yùn)用了比喻、擬人、映襯等相應(yīng)的修辭手法。主要是通過(guò)事物來(lái)陪襯另一個(gè)事物。在相互映襯之下能夠十分鮮明地展現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂的檢測(cè)。比如，要求學(xué)生默寫文章之中描寫蓮花的語(yǔ)句，并讓學(xué)生寫出作者眼中蓮花具有哪些品質(zhì)，根據(jù)文章的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出作者什么樣的個(gè)人愿望。

通過(guò)這些內(nèi)容的總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)有一個(gè)升華。在課下作業(yè)設(shè)置中，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的植物，運(yùn)用多種修辭方法寫出一篇托物言志的散文。

【教學(xué)反思】

第一，為了讓課堂教學(xué)更加高效，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析所學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展現(xiàn)出良好的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)之中，教師需要提供針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是以旁觀者的角度進(jìn)行教學(xué)。

第二，教師依舊需要營(yíng)造出更多的教學(xué)手段，為優(yōu)化和升華語(yǔ)文教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。制定出生動(dòng)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效。

第三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏評(píng)價(jià)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用和知識(shí)掌握情況入手，開展綜合性的評(píng)價(jià)分析。

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作者簡(jiǎn)介：蔡紅春（1988.11-），性別：女，籍貫（省和市）：云南省，學(xué)歷：大學(xué)本科，現(xiàn)有職稱：中教二級(jí)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的具體策略——關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)分析。