李樹巧

【摘要】特殊教育是指一些學生由于身體某方面的缺陷，不能與正常的學生在相同環(huán)境下進行學習，而是在特定的學校里，由教師結(jié)合他們的實際情況，采用特殊的教學方法，進行知識上的傳授。本文的主要研究對象為處于特殊教育初中階段的學生，分析如何對他們進行數(shù)學這門學科內(nèi)容的教學，并通過探究找到合適高效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 初中數(shù)學 教學策略研究

【正文】隨著國家和社會對學歷的要求不斷增強，只有在學生學習的每個階段都打下扎實的基礎，以后才能在競爭激烈的社會中找到安身之處。而對于接受特殊教育的學生來說，由于其自身的原因，在競爭中很容易處于劣勢地位。因此隨著教學體系的不斷改革，特殊教育的教學模式也應引起重視。對于特殊教育學校的教師來說，他們教學方法的好壞對于學生起著非常大的影響，如何通過教學模式的創(chuàng)新完善，使學生學習初中數(shù)學時獲得理想的效果，達到提高教學效率和和學生學習質(zhì)量的目的，是需要教師不斷實踐探討的問題。

一，分析目前特殊教育初中教學中存在的問題

1.1教師不注重學生在課堂上的主體地位

特殊教育學校的學生，由于其自身的缺陷，本來在學習過程中就存在很大的困難。而有些教師在講課過程中并沒有時刻注意學生對于教學內(nèi)容的反饋，只是一味的進行講解，導致學生被動的接受，但是卻沒有達到真正理解的效果。教師在課堂上對于學生主體地位的忽視，會直接影響學生的學習效果，尤其是對于特殊的學生來說，教師的不重視會讓他們失去學習的動力和信心。

1.2教師對數(shù)學教材的理解不夠深入

特殊教育的數(shù)學教材與普通的教材會有些差異，課本內(nèi)容編寫會站在特殊學生的角度的出發(fā)，內(nèi)容設置和先后順序也會考慮讓學生更容易理解。教師在教學前，對于課本內(nèi)容沒有進行仔細反復的研讀，沒有認識到教學內(nèi)容規(guī)劃的重要性，導致對課程進度安排不合理，沒有考慮學生的特殊情況，從而導致學生對于數(shù)學知識的學習效果不理想。

1.3教師沒有設置合理的教學目標

目前特殊教育的教學過程中，存在一些教師還保持著傳統(tǒng)的教學思想，把提高學生的學習成績看作唯一的目標，沒有關(guān)注特殊學生的身心健康發(fā)展。由于特殊學生對于知識的理解存在一定的障礙，如果教師不能重視對學生的情感教學，將教學知識與生活環(huán)境結(jié)合起來，幫助學生理解，會導致教學效率下降，教師也無法達到理想的教學效果。

二，探究特殊教育中初中數(shù)學的有效教學途徑

2.1注重培養(yǎng)特殊學生的自信心

特殊學生由于自身的缺陷，與正常學生在生理或某些方面存在差異，可能會產(chǎn)生自卑的心理。當學生在學校學習時，他們周圍的人與其有相同情況，可以減輕學生內(nèi)心的自卑。但是一旦走出學校，他們的自卑心理就又會加重。因此教師應在教學過程中關(guān)注學生的心理健康，培養(yǎng)學生的自信心，及時給予學生鼓勵和夸獎。

例如，在講到《分數(shù)加減混合運算》一節(jié)時，教師可以在課前多準備一些練習題，在為學生講解完課本上的基本知識后，利用多媒體技術(shù)將題目在大屏幕上展示出來，為學生規(guī)定一個時間，讓他們獨立完成這些練習題。以后教師在課堂上公布習題的正確答案，對于回答正確率較高的學生進行表揚，或者獎勵一些小禮品。通過這種方式，可以激發(fā)學生的學習動力，同時，學生從學習中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，自信心也會慢慢增長，為他們以后步入社會打下良好的基礎。

2.2增加對特殊學生的預習指導

相比于普通的學生來說，特殊學生接受和理解知識的時間較長，僅僅依靠有限的課堂時間是遠遠不夠的。因此，教師需要合理利用課前預習的階段，讓學生提前了解課本內(nèi)容，幫助學生獲得更理想的學習效果。

例如，教師在給學生講解《分數(shù)乘法應用題》時，由于該節(jié)內(nèi)容涉及到了之前講過的分數(shù)乘法運算以及新接觸到的應用題這種題型，因此教師可以提前為學生布置一些任務，像“分數(shù)乘法的運算規(guī)律是什么？做應用題時應該注意哪些問題？”，讓學生首先進行課前預習，教師可以隨時對學生進行指導。通過增加課前預習的時間，可以有效的幫助特殊學生增強對知識的掌握程度，促進學生的學習效果。

2.3采取游戲與教學相結(jié)合的策略

為了幫助特殊學生克服學習中遇到的困難，提高學生學習的積極性，教師可以在教學過程中引入一些小游戲，利用游戲吸引學生的學習興趣，讓他們從學習中獲得快樂，從而更加主動的投入到數(shù)學學習中去。

比如，當講到《分數(shù)除法的意義和計算法則》時，對學生來說這是一個全新的內(nèi)容，為了成功調(diào)動起學生學習的積極性，教師便可以在課堂上進行一些小游戲。讓學生兩兩結(jié)組，先讓其中一名學生為對方出五道計算題，另一名學生作答，然后再交換位置。學生都做完后，兩人中正確率高的學生獲得勝利，可以積一分，在規(guī)定時間內(nèi)，所有學生中積分最多的學生獲得最終勝利，可以得到教師的小獎品。借助游戲的形式，特殊學生可以從學習中得到樂趣，從而增強學習動力。

【結(jié)束語】綜上所述，特殊學生的教學比正常學生更具有難度，并且學習效果的好壞對他們來說也更加重要。因此教師需要不斷完善教學方法，從而真正的幫助學生獲得學習上的提升，為他們的未來做好充足的準備。

【參考文獻】

[1]胡秀紅.特殊教育學校初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的運用策略[J].中國校外教育，2020（08）：124-125.

[2]顧平.游戲教學法在特殊教育學校信息技術(shù)課堂上的應用[J].教育界，2021（12）：29-30.

作者單位：山東省臨清市特殊教育學校