摘要：目前，我國(guó)各級(jí)融媒體建設(shè)正如火如荼地推進(jìn)，然而我國(guó)高校卻在此次建設(shè)潮流中明顯落后，只有少數(shù)高校開始進(jìn)行融媒體建設(shè)的嘗試，而這少數(shù)進(jìn)行嘗試的高校融媒體，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，在與互聯(lián)網(wǎng)上其他海量信息競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生受眾的關(guān)注度上，依然缺乏傳播力，導(dǎo)致其傳播效果不佳。因此，高校融媒體建設(shè)如何通過更多的配套措施來保障其對(duì)主要受眾——大學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效傳播就成為高校融媒體建設(shè)急需思考和解決的緊要命題。本文從高校融媒體建設(shè)與大學(xué)思政課良性互動(dòng)可行性研究切入，探討保障和提高高校融媒體有效傳播的機(jī)制建設(shè)。

“媒體融合”是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展引發(fā)媒介行業(yè)市場(chǎng)需求變化、媒介競(jìng)爭(zhēng)加劇及媒介產(chǎn)業(yè)制度創(chuàng)新等背景下形成的世界媒介發(fā)展潮流和趨勢(shì)。最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)浦爾教授提出，是指各種媒介呈現(xiàn)多功能體化的趨勢(shì)。作為媒體融合更高級(jí)階段的“融媒體”概念，將媒體融合的理念更新到“媒介門類融會(huì)貫通”，其有廣義和狹義兩種解讀。廣義的融媒體是個(gè)宏觀戰(zhàn)略層面的大概念，須站在國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)行業(yè)的高度來認(rèn)識(shí)。狹義的融媒體是站在傳媒主體角度去看的微觀操作和戰(zhàn)術(shù)層面的概念，主要是指?jìng)鹘y(tǒng)媒體與新媒體在內(nèi)容、平臺(tái)、要素、運(yùn)營(yíng)等方面發(fā)生的關(guān)聯(lián)、交集及融合。本文的“融媒體”取其狹義概念，是基于數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的各媒體融會(huì)貫通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，本質(zhì)上是一種新媒體形態(tài)，卻又不是一般意義上的新媒體，而是融合了傳統(tǒng)主流媒體的優(yōu)勢(shì)要素、主流價(jià)值觀和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的具有新價(jià)值、新效應(yīng)的“新型主流媒體”。

一、我國(guó)融媒體發(fā)展簡(jiǎn)介

2009年，“融媒體”概念在我國(guó)被首次提出，莊勇在《從“融媒體”中尋求生機(jī)的思考與探索》一文中指出，融媒體是充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，把廣播、電視、報(bào)紙這些既有共同點(diǎn)，又存在互補(bǔ)性的不同媒體在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。文中“融媒體”概念除了包含全媒體之“全”的意思外，還注重各個(gè)介質(zhì)之間的“融”，其融合是雙向而非單向的，即打通介質(zhì)、平臺(tái)，再造新聞生產(chǎn)與消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的流程，熟稔各類采編技能等，能以最小的運(yùn)營(yíng)成本達(dá)到最大的傳播效果。

我國(guó)的“融媒體”實(shí)踐，一定程度上得力于中央關(guān)于傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。2014年是我國(guó)的“媒體融合元年”，8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展成為國(guó)家戰(zhàn)略，媒體融合發(fā)展被提升到深化改革的戰(zhàn)略層面，目標(biāo)直指打造新型主流媒體，建立現(xiàn)代傳播體系。為了創(chuàng)建新型主流媒體，光明日?qǐng)?bào)于2014年10月創(chuàng)建了“融媒體中心”，人民日?qǐng)?bào)“中央廚房”也于2016年3月正式上線。之后幾年，從中央媒體到地方媒體，在加速媒體融合方面都動(dòng)作頻頻。2018年8月22日，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，“要扎實(shí)抓好縣級(jí)融媒體中心建設(shè)，更好引導(dǎo)群眾、服務(wù)群眾?！庇纱?，我國(guó)融媒體建設(shè)在全國(guó)各地如火如荼地推進(jìn)。然而到目前為止，國(guó)內(nèi)媒體融合主要還是報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)的單向融合，基本是站在傳統(tǒng)媒體角度的單向式思維及做法，以“我”為中心把互聯(lián)網(wǎng)新媒體當(dāng)作延伸傳統(tǒng)媒體價(jià)值鏈的平臺(tái)、渠道及手段，雙向融合的實(shí)踐非常之少。

二、高校建設(shè)融媒體的必然性

1.世界媒介發(fā)展潮流推動(dòng)：世界媒體格局的變遷和發(fā)展轉(zhuǎn)型，一直都與時(shí)代的大潮和技術(shù)的創(chuàng)新同向同行，每一次信息技術(shù)的進(jìn)步，都帶來了傳播方式的革命，給人類的生產(chǎn)生活帶來深刻影響。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其是4G和5G通信技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體形式不斷涌現(xiàn)，世界媒介發(fā)展進(jìn)入到自媒體和全媒體時(shí)代，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生著深刻的變化，全球的傳統(tǒng)媒體為應(yīng)對(duì)這個(gè)變化，紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加速推進(jìn)媒介融合，媒介融合已經(jīng)成為當(dāng)前世界媒體發(fā)展的潮流。高校作為新事物研究和新技術(shù)應(yīng)用及人才培養(yǎng)的前沿重地，怎能獨(dú)立于世界潮流之外？所以高校也須充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前媒體發(fā)展的新趨勢(shì)，加快推動(dòng)高校校園媒體融合發(fā)展。

2.國(guó)家戰(zhàn)略的要求：2013年，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出，要樹立“大宣傳”的工作理念。高校構(gòu)建“大宣傳”格局，要著眼全局、統(tǒng)籌資源、拓寬渠道，建立全校共享、全員參與、全領(lǐng)域覆蓋的立體式宣傳網(wǎng)。融媒體的建設(shè)理念，最為符合高?！按笮麄鳌备窬值慕ㄔO(shè)要求：把宣傳思想工作與各個(gè)部門的工作緊密結(jié)合起來，統(tǒng)合全校宣傳資源，搭建統(tǒng)一平臺(tái)，聯(lián)動(dòng)線上線下，整體推進(jìn)宣傳工作。從2014年8月中央正式提出“媒體融合”國(guó)家戰(zhàn)略，到2019年3月16日《求是》雜志上，習(xí)近平總書記發(fā)表署名文章《加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展構(gòu)建全媒體傳播格局》，四年半的時(shí)間里，習(xí)近平總書記和黨中央多次提到，要“加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，使主流媒體具有強(qiáng)大傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力”。在這樣的背景下，高校打破傳統(tǒng)媒體現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配置壁壘，積極建設(shè)新興媒體，并探索傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的科學(xué)長(zhǎng)效路徑，是國(guó)家發(fā)展和歷史發(fā)展的必然要求。

3.高校新聞媒體自身發(fā)展的需要：我國(guó)高校新聞媒體經(jīng)過多年的發(fā)展，大多建立了較為完備的媒介架構(gòu)，其在高校思政宣傳、文化建設(shè)、學(xué)生管理、素質(zhì)教育等多項(xiàng)工作中都有著重要作用。然而，隨著新媒體的崛起和現(xiàn)代大學(xué)生信息接受心理變化等原因，高校傳統(tǒng)媒體對(duì)其主要受眾大學(xué)生的有效傳播卻逐漸衰退，甚至不被其所關(guān)注，傳播效果每況愈下，進(jìn)而使其在高校各項(xiàng)工作中的地位和作用大不如昔。因此，如何通過改革來提高高校新聞媒體的有效傳播成為了高校管理者和宣傳工作者急需解決的緊要任務(wù)。而根據(jù)高校新聞媒體有效傳播困境的原因分析（詳見《記者觀察》雜志2020年第9期刊發(fā)的《地方高校新聞媒體對(duì)大學(xué)生“有效傳播”現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析——以吉首大學(xué)為例》一文），高校新聞媒體緊跟時(shí)代潮流和國(guó)家媒體發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)高校融媒體是其走出新時(shí)代傳播效果困境的主要路徑。

所以，高校融媒體建設(shè)是時(shí)代的呼喚，是高校立德樹人的有效實(shí)現(xiàn)途徑。建設(shè)高校融媒體勢(shì)在必行，探索高校融媒體建設(shè)的路徑是十分必要的。

三、高校融媒體建設(shè)與大學(xué)思政課良性互動(dòng)的原因與可行性

1.新時(shí)代我國(guó)高校思政工作的需要：習(xí)近平總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”因此，作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培育者，高校更應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好媒體融合發(fā)展，把傳統(tǒng)的思政工作與信息技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，增強(qiáng)新時(shí)代思政教育的影響力和感染力，而在高校里推動(dòng)傳統(tǒng)的思政工作與信息技術(shù)融合的最好途徑和平臺(tái)無疑就是基于信息技術(shù)的高校融媒體。

2.高校融媒體信息有效傳播的需要：

高校融媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，整合新老媒體的人力、物力資源，變不同媒體的各自服務(wù)為共同服務(wù)，充分利用不同媒介載體的特性，實(shí)現(xiàn)"資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融"的新型媒體形式。其多位一體的信息傳播，能滿足高校大部分受眾的多方面、多層次的校內(nèi)信息需求。然而高校融媒體對(duì)大學(xué)生的信息傳播實(shí)際過程中，存在著少數(shù)極度偏好娛樂趣味性信息而不喜歡政治宣教類信息的學(xué)生，他們對(duì)以正面宣傳報(bào)道為主的高校融媒體有強(qiáng)烈的排斥情緒，進(jìn)而導(dǎo)致其基本上不關(guān)注、不瀏覽、不收聽高校融媒體，從而導(dǎo)致高校融媒體的信息傳播對(duì)這部分學(xué)生失效，其傳播效果對(duì)這部分學(xué)生幾乎為零。所以要保證和提高高校融媒體信息的傳播效果，還需要一些配套措施來保障其有效傳播。要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為將高校融媒體建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來是比較好的設(shè)想，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有一種天然的親近感，既然這門課程是必須要學(xué)習(xí)的，這種結(jié)合只是把該門課程以前在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換一部分到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，但學(xué)習(xí)的時(shí)間更自由，喜歡自由生活的大學(xué)生應(yīng)該會(huì)喜歡這種形式;同時(shí)老師也喜歡這種形式，因?yàn)槔蠋熤灰弦淮握n，全校學(xué)生都可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大節(jié)約了老師的授課時(shí)間，提高了授課效率。

而將高校融媒體與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，該課程的內(nèi)容必須要與融媒體傳播的信息內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、且是全校學(xué)生都開設(shè)的課程，并且最好是可以開設(shè)三年以上的課程，這樣才能實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合時(shí)間長(zhǎng)、覆蓋范圍廣，起到高校融媒體與該門課程結(jié)合的良好互動(dòng)，相互提升傳播效果的作用。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校思政理論課的《形式與政策》這門課程是最適合嘗試將兩者結(jié)合的課程。

3.高校思政理論課《形式與政策》的課程特點(diǎn)：

《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)大綱指出：《形勢(shì)與政策》課程是高校思想政治理論課的主干課程和重要組成部分，是高校每個(gè)學(xué)生的必修課程，具有不可替代的重要作用。課程以中宣部、教育部下發(fā)的“高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)”和教育部編寫的《時(shí)事報(bào)告》為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及高等教育改革形勢(shì)和大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)而開設(shè)。課程在介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)、國(guó)際關(guān)系以及國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件的基礎(chǔ)上，闡明我國(guó)政府的基本原則、基本立場(chǎng)與應(yīng)對(duì)政策。課程一般采用專題式的教學(xué)方法，各校每學(xué)期從當(dāng)年國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩大板塊中選取幾個(gè)專題作為理論教學(xué)內(nèi)容。授課時(shí)間一般為2-3年，每學(xué)期都開設(shè)。

從教學(xué)大綱的表述來看，高?！缎蝿?shì)與政策》課程之所以是高校所有課程中最適合與融媒體結(jié)合的課程，因?yàn)槠渫瑫r(shí)具有高校其他課程所不具備的兩大特點(diǎn)：

①.內(nèi)容相近性的特點(diǎn)：《形勢(shì)與政策》課程是除新聞學(xué)相關(guān)課程外，課程內(nèi)容與高校融媒體傳播的信息內(nèi)容最相近的課程?！缎蝿?shì)與政策》課程內(nèi)容多是介紹和分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)、外重大事件、經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)、國(guó)際關(guān)系以及國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件，高校融媒體則主要報(bào)道校園的重大事件、教學(xué)科研動(dòng)態(tài)和一些正能量的人物事跡及生活趣事，但二者都關(guān)乎時(shí)政信息，都包含有對(duì)馬克思主義思想觀點(diǎn)、黨的路線、方針、政策等內(nèi)容的宣傳。事實(shí)上高校融媒體完全可以設(shè)置專門的國(guó)內(nèi)、外大事和熱點(diǎn)事件的專版和專欄，并邀請(qǐng)《形勢(shì)與政策》課程的教師在專版和專欄上對(duì)這些國(guó)內(nèi)外大事和熱點(diǎn)事件的進(jìn)行分析、講解。

②.受眾廣泛性的特點(diǎn)：相對(duì)新聞學(xué)課程只面向新聞專業(yè)學(xué)生開設(shè)來說，《形勢(shì)與政策》課程具有新聞學(xué)課程不具備的一個(gè)特點(diǎn)，就是受眾廣泛性?！缎蝿?shì)與政策》等思政理論課是我國(guó)高校里面向?qū)W生開設(shè)范圍最廣的課程之一，是所有學(xué)生的必修課，且該課程開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，根據(jù)教育部的要求，各專業(yè)至少都要開設(shè)2年，有些學(xué)校會(huì)開設(shè)3-4年，并且每學(xué)期都會(huì)安排有課。

4.新時(shí)代大學(xué)生的媒介偏好有助于兩者實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)：

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生群體多為“95后”“00后”，他們接受信息的媒介載體更偏好互聯(lián)網(wǎng)。數(shù)據(jù)顯示：40%的大學(xué)生日均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過4小時(shí)，20%的大學(xué)生日均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過6小時(shí)。針對(duì)這種情況，高校思想政治教育和搶占輿論引導(dǎo)制高點(diǎn)的形式和內(nèi)容應(yīng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，將高校融媒體的新聞信息傳播與《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)有機(jī)融合，比單純的行政命令強(qiáng)制學(xué)生收看融媒體新聞報(bào)道，易弱化大學(xué)生對(duì)主旋律宣傳的抵觸情緒，提高高校新聞媒體在大學(xué)生中的傳播效果，同時(shí)因?yàn)槿诿襟w基于互聯(lián)網(wǎng)傳播，其媒介特性易于讓現(xiàn)在的大學(xué)生接受，并且融媒體上及時(shí)、鮮活的來自學(xué)生身邊的新聞信息可成為思政理論課鮮活的輔證材料，豐富思想政治理論課的內(nèi)容，驗(yàn)證思政理論課的理論知識(shí)，增強(qiáng)思政理論課的時(shí)代感和吸引力，從而提升思政理論課的教學(xué)效果。

依上述，將《形勢(shì)與政策》課程與高校融媒體建設(shè)相結(jié)合這個(gè)設(shè)想在理論上是可行的，有助于實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。為驗(yàn)證這個(gè)設(shè)想在實(shí)踐層面能否為現(xiàn)在的大學(xué)生所接受，筆者專門就此問題向吉首大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生還是能接受這個(gè)設(shè)想的：其中完全能接受的有近36%，愿意試試的28.14%，無所謂的近12%，三者加起來有76%的能接受這種嘗試。因此，將《形勢(shì)與政策》課程與融媒體結(jié)合，是非常值得嘗試的改革。

四、高校融媒體與《形勢(shì)與政策》課程良性互動(dòng)的大體設(shè)想

對(duì)《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革，將之與融媒體結(jié)合的設(shè)想如下：

實(shí)行大學(xué)四年全程學(xué)習(xí)、全程考核，要求學(xué)生每學(xué)期不定期登陸高校融媒體，瀏覽上面的新聞信息，并根據(jù)學(xué)生瀏覽高校融媒體上新聞信息的數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)生成學(xué)習(xí)積分，并創(chuàng)建積分換算成學(xué)分的方法，每學(xué)期沒有完成學(xué)分的學(xué)生，該課程需補(bǔ)考或重修，超額完成積分的學(xué)生予以學(xué)分或積分換禮品的獎(jiǎng)勵(lì)。并可依據(jù)情況，在高校融媒體里設(shè)立專門的《形勢(shì)與政策》課程學(xué)習(xí)、考試板塊，邀請(qǐng)《形勢(shì)與政策》課程的教師在專版和專欄上對(duì)這些國(guó)內(nèi)外大事和熱點(diǎn)事件的進(jìn)行分析、講解。而考試題目為高校融媒體一學(xué)期傳播的新聞信息內(nèi)容，考試成績(jī)可直接做為該門課程的期末考核成績(jī)。

綜上所述，在我國(guó)高校積極開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，構(gòu)建“三全育人”大思政育人格局的背景下，將《形勢(shì)與政策》這門思政課課程與高校融媒體建設(shè)結(jié)合起來，進(jìn)行良性互動(dòng)，具有很強(qiáng)的可行性和操作性。既可以與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)和落實(shí)中央關(guān)于高校思政工作與新技術(shù)、新媒體發(fā)展緊密結(jié)合的號(hào)召和要求，提高高校思政理論課的教學(xué)效果，又可以有效解決少數(shù)極度偏好娛樂趣味性信息的學(xué)生，因排斥宣教性的新聞報(bào)道而引發(fā)的高校新聞媒體傳播困境，是解決高校新聞媒體對(duì)大學(xué)生有效傳播困境的有效路徑之一，且可作為長(zhǎng)效機(jī)制，有效推動(dòng)高校思政教育工作。

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作者簡(jiǎn)介：彭克鋒（78.10-），男，碩士，吉首大學(xué)黨委宣傳部編輯，研究方向?yàn)樾侣剛鞑ヅc思政工作。

注：本文系湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“2019年湖南省高校思想政治教育研究課題”

《“三全育人”理念下高校新聞媒體傳播效果“破困”路徑研究》（編號(hào)19C09）的階段性成果。