王繼芳

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，小學(xué)生心理健康問題逐漸成為了教師所關(guān)注的重點(diǎn)，國家和社會需要教師能夠在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，確保學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠在學(xué)科教學(xué)的過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。文章基于此展開研究，分別從學(xué)生調(diào)查、家校合力、心理活動、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境等五個層面，提出了加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施，期待能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)人員有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;有效措施

引言：

小學(xué)是人成長和發(fā)展的重要階段，對人之后的建設(shè)與發(fā)展具有不可忽視的影響，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，不僅能夠確保人在小學(xué)階段可以順利的完成學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也可以幫助人形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以更加有效的方式融入到社會生活中，成為社會建設(shè)與發(fā)展到推力。但在國家發(fā)展的背景下，社會對人才的建設(shè)要求逐漸提升，而這種要求也會直接作用于學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨更大的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力。在多種壓力的綜合作用下，小學(xué)生心理健康教育工作不容樂觀。

一、重視學(xué)生調(diào)查，掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想從根本上提升小學(xué)心理健康教育的水平，教師需要的不僅僅是不斷地提升自身的心理健康水平，還需要深入到實(shí)際工作中，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，掌握學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，有針對性地開展心理健康教育工作[1]。因此，在小學(xué)心理健康教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生調(diào)查工作重視起來，掌握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升各項(xiàng)工作開展的實(shí)效。為此小學(xué)心理健康教育教師可以從以下兩個角度進(jìn)行思考。第一，重視學(xué)生問卷調(diào)查，運(yùn)用心理學(xué)的知識，制作學(xué)生心理健康調(diào)查問卷，通過對學(xué)生心理健康調(diào)查問卷的分析，找到工作開展的方向。第二，重視學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理健康的全過程記錄，為各項(xiàng)心理活動的開展構(gòu)建基礎(chǔ)，滿足實(shí)際工作開展的需求。

二、強(qiáng)調(diào)環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮家校合力的作用

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和發(fā)展水平較快的階段，容易被生活的環(huán)境所影響，為了確保小學(xué)生心理健康教育工作水平的提升，小學(xué)心理教師也必須將環(huán)境的建設(shè)組織起來，全面提升小學(xué)心理健康教育工作的水平。為此，教師可以將學(xué)校和家庭作為兩個重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)，發(fā)揮出家校合理的教育價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境。首先，在學(xué)校方面，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境方面的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升為主，全面優(yōu)化學(xué)校教育管理工作，讓學(xué)生能夠在平等和諧的校園環(huán)境中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)的安全感和歸屬感，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正向引導(dǎo)。其次，在家庭方面，教師必須充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，提升學(xué)生家長的心理健康教育素養(yǎng)，讓學(xué)生家長能夠通過更加科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身的心理建設(shè)水平，滿足其日常生活和學(xué)習(xí)的需求。

三、關(guān)注活動創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效的活動

小學(xué)心理健康教育活動的開展，必須要以實(shí)效性作為指導(dǎo)，要讓每一次的小學(xué)心理健康教育活動必須深入到學(xué)生的意識深處，對學(xué)生的心理健康水平有所裨益，而不僅僅是停留在講座、演講等形式方面[2]。因此，在小學(xué)心理健康教育工作中，教師必須加心理健康教育活動的創(chuàng)新重視起來，利用豐富、多樣且具有實(shí)效的心理健康教育活動，從隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)兩個角度入手全面，提升小學(xué)心理健康教育工作的水平。比如在日常小學(xué)心理健康教育工作中，小學(xué)教師除了采用講座、演講等顯性教育的形式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，也可以適時(shí)地創(chuàng)設(shè)校內(nèi)以及校外的社會實(shí)踐活動，借助各種不同的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到團(tuán)結(jié)，合作的價(jià)值，逐漸提升自我認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、完善制度建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化

教育制度的完善與否決定著人才培養(yǎng)的水平，為了能夠?qū)⑿W(xué)心理健康教育工作落實(shí)到實(shí)處，小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)始終加強(qiáng)對教育制度的關(guān)注，不僅要加強(qiáng)對國家、區(qū)域、學(xué)校的教育管理制度的研究，還要加強(qiáng)對其他國家區(qū)域和學(xué)校教育管理制度的研究，在對比的過程中找到教育制度改進(jìn)和完善的策略，并將其引入到小學(xué)心理健康教育工作中，不斷促進(jìn)各種心理健康教育資源的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在多種不同的教育資源的助力下，正確認(rèn)知各種生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的挫折和問題，以更加樂觀、積極向上的生活態(tài)度看待生活和學(xué)習(xí)問題，提升小學(xué)心理健康教育工作的水平。比如小學(xué)心理健康教育工作者可以在心理健康教育工作開展中打破常規(guī)，不斷創(chuàng)設(shè)新的心理健康教學(xué)途徑或模式，將各種不同類型的心理健康教育資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在各種不同心理健康教育資源的影響下，不知不覺中實(shí)現(xiàn)心理健康水平的提升。

五、注重教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)建多元化教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)壓力的不斷提升是造成學(xué)生心理健康問題的重要因素，其中對于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力影響最大的因素，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還有各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)模式等，這些因素都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷提升的重要因素[3]。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育工作水平的提升，小學(xué)心理健康教育工作者還應(yīng)當(dāng)在日常心理健康教育工作中，加強(qiáng)對其他學(xué)科教師的引導(dǎo)，幫助各學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)豐富化多樣化的建設(shè)，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。讓教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)模式等實(shí)現(xiàn)多元化的建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理、多元、高效的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提升，真正讓小學(xué)心理健康教育工作體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。

總結(jié)：

小學(xué)心理健康教育工作對我國人才的培養(yǎng)和建設(shè)具有不可忽視的影響，為了滿足我國社會對人才的需求，小學(xué)心理健康教育工作者必須將學(xué)生心理健康教育水平的提升重視起來，不斷提升心理健康教育工作的水平，確保學(xué)生能夠以更加積極健康的心態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提升自我建設(shè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月娟.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的思考[J].讀與寫，2021，18（8）：15.

[2]凌安征.論小學(xué)班主任如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（1）：181-182.

[3]王睿.小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究[J].新一代，2021，25（2）：98.