劉夢(mèng)源

摘要：在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要是為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。然而，在現(xiàn)今藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，卻忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺少讓幼兒實(shí)踐的過(guò)程，更多的是為幼兒進(jìn)行展示教學(xué)。為了提升藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)果效，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，本文針對(duì)幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的問(wèn)題作出了簡(jiǎn)要分析并給出了對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)教學(xué);問(wèn)題與策略

一、教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒因素

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，有許多幼兒不愿意參與。比如在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的課程當(dāng)中，幼兒對(duì)繪畫(huà)缺乏興趣或者不知道該怎樣去畫(huà)，在紙張上亂涂亂畫(huà)，并且時(shí)常左顧右盼，無(wú)法做到認(rèn)真投入到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。還有一些幼兒因?yàn)槿狈?chuàng)作力和空間想象力，缺少繪畫(huà)的天賦，又怕教師責(zé)怪，因此總是看旁邊幼兒的作品進(jìn)行“抄襲”作畫(huà)，這些都給教師的教學(xué)帶來(lái)困擾[1]。

再者，由于幼兒年齡小的原因，不善于聽(tīng)從命令，在教師發(fā)出指令的時(shí)候，幼兒不能夠做出及時(shí)的反應(yīng)，或者根本就如同聽(tīng)不見(jiàn)教師的命令一樣，呆愣在原地不知所措，一方面是由于上課注意力不集中，另一方面是因?yàn)橛變簩?duì)規(guī)則不明確。比如在舞蹈教學(xué)中，幼兒經(jīng)常跟不上教師的口令，該動(dòng)作時(shí)不動(dòng)，不該動(dòng)作時(shí)反而動(dòng)，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)極為混亂。再如音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多幼兒張嘴不出聲，一副興致缺缺的樣子;不僅如此，在樂(lè)器合作表演活動(dòng)當(dāng)中，每個(gè)幼兒都被安排好不同的樂(lè)器，本該根據(jù)教師的指示進(jìn)行操作，然而幼兒們卻很不聽(tīng)話，對(duì)樂(lè)器充滿好奇，時(shí)不時(shí)就會(huì)敲擊一下，完全不按照教師的節(jié)奏，總之這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）教師因素

幼兒園教師在藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中也有許多教學(xué)問(wèn)題，許多教師更多地是采取示范教學(xué)而忽視對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以美術(shù)創(chuàng)作為例，教師往往會(huì)給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的模板，然后讓幼兒對(duì)照模板進(jìn)行繪畫(huà)，這樣的教學(xué)缺少生命力，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，阻礙了幼兒想象力的迸發(fā)，久而久之會(huì)讓幼兒思維受到嚴(yán)重阻礙，無(wú)法創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品。藝術(shù)美術(shù)創(chuàng)作本身對(duì)幼兒的創(chuàng)造力就有一定的要求，而教師往往扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)實(shí)踐中，缺少讓幼兒觀察實(shí)物，進(jìn)行大膽想象藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程。教師可能更加看重幼兒能夠繪畫(huà)出完整的作品，與模板越像代表繪畫(huà)成績(jī)愈高。然而，這樣的教學(xué)只能把幼兒的創(chuàng)造性和想象力扼殺在搖籃，讓幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作缺少了生命力，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有極為不利的影響。

二、開(kāi)展幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）激發(fā)興趣，做好教學(xué)鋪墊

興趣是最好的老師，教師若想成功地開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就一定要在課堂導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣教學(xué)是藝術(shù)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一定要結(jié)合幼兒的興趣，進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。

以美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)為例，為了能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，同時(shí)把現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)物圖片進(jìn)行多角度對(duì)比展示，讓幼兒對(duì)照實(shí)物欣賞繪畫(huà)作品，幼兒會(huì)感嘆繪畫(huà)竟能如此惟妙惟肖，進(jìn)而極大激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣;同時(shí)教師還可以播放相關(guān)視頻，為幼兒準(zhǔn)備一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，以“花朵創(chuàng)作”為例，教師可以在視頻中展示百花爭(zhēng)奇斗艷之景，讓幼兒體驗(yàn)花的美麗，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望，很多幼兒在看到如此美麗的畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)激發(fā)出靈感，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，其作品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)之前水準(zhǔn);除此之外，教師還可以通過(guò)構(gòu)建生活情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，比如可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)地參觀，讓幼兒融入自然當(dāng)中，在大自然中感受真正具有生命氣息的動(dòng)植物，如此才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒的作品具有生命力。而且參觀大自然，可以放飛幼兒思緒，使教學(xué)不再只停留于課堂中，在自然界中更有利于釋放幼兒的天性，讓幼兒在玩中學(xué)，在快樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力。

（二）注重引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)

針對(duì)幼兒在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注意力不集中、對(duì)規(guī)則不明確的問(wèn)題，教師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。以“樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)”為例，教師可以親自為學(xué)生演示樂(lè)器的使用規(guī)則以及如何按照教師的指令進(jìn)行規(guī)范操作的動(dòng)作，包括擊打樂(lè)器的先后順序都進(jìn)行重點(diǎn)示范，讓幼兒能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程有一個(gè)清晰的了解，之后再讓幼兒進(jìn)行樂(lè)器實(shí)踐學(xué)習(xí)，如此不僅能夠提高幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的注意力，而且更有效地幫助幼兒學(xué)會(huì)了相關(guān)的藝術(shù)技能。當(dāng)幼兒掌握了一項(xiàng)藝術(shù)時(shí)，會(huì)極大的提高幼兒的自信，從另一方面激發(fā)了幼兒對(duì)藝術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（三）適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

藝術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，幼兒很難理解藝術(shù)的真正含義，因此教師為了幫助幼兒理解藝術(shù)的內(nèi)涵，可以采用點(diǎn)撥的方法，讓幼兒親自去探索藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)其創(chuàng)作欲望。

以花瓣的藝術(shù)創(chuàng)作為例，教師可以采用“拋磚引玉”式教學(xué)方法，先為幼兒展示花瓣的一種創(chuàng)作形式，比如鉛筆畫(huà)，然后讓幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，以自己可以想的到的任何形式進(jìn)行花瓣的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)有許多幼兒拿起了水彩筆進(jìn)行繪畫(huà)，而更多的幼兒則沒(méi)有思路，這時(shí)教師再一次進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒藝術(shù)是具有生命力的，是活的，不要拘泥于形式，只要能夠完成花瓣的創(chuàng)作，可以用到各種素材，比如鉛筆屑、紙屑、果皮等等，像這樣進(jìn)行提示后，發(fā)現(xiàn)許多幼兒靈機(jī)一動(dòng)，開(kāi)始制作鉛筆屑，用鉛筆屑制作出了別樣的花瓣，非常漂亮，其他幼兒也生出靈感，開(kāi)始剪紙涂色，還有幼兒利用了鉛筆鉛的粉末制作出了花的背景，效果非常好！像這樣經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，極大的促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）注重作品評(píng)估

對(duì)幼兒作品進(jìn)行有效評(píng)估是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效提高幼兒對(duì)藝術(shù)教學(xué)的重視。同時(shí)通過(guò)作品評(píng)估也能夠讓幼兒對(duì)自己有更高的要求，進(jìn)而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。教師在評(píng)估時(shí)要以鼓勵(lì)為根本原則，以藝術(shù)性評(píng)估為主要方向，這樣做有利于幫助幼兒培養(yǎng)自信，同時(shí)可以讓幼兒對(duì)藝術(shù)了解的更加深刻。以繪畫(huà)作品為例，教師首先要對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)予以肯定，并且指出繪畫(huà)當(dāng)中能夠體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思想的部分，加以重點(diǎn)評(píng)價(jià)，比如運(yùn)用鉛筆屑做成的紙花，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以給出絕對(duì)的肯定，并指出其作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，在此基礎(chǔ)上，還要給予幼兒更多的創(chuàng)作靈感，比如可以利用動(dòng)物的羽毛制成花瓣，鉛筆屑如果結(jié)合膠水做成立體的花瓣效果會(huì)更好，如此評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，進(jìn)而提高藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，幼兒是祖國(guó)未來(lái)的花朵，在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要充分利用多樣化的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)并且做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新點(diǎn)撥，最后對(duì)幼兒的作品展開(kāi)科學(xué)的評(píng)估，如此才能發(fā)揮文藝教學(xué)活動(dòng)的有效性，促使幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]冼結(jié)梅.試論幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與改革策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（11）：51-52.