摘 要：小學生學習道德與法治知識，對其培養(yǎng)良好的道德品行、提升守法意識有重要的促進作用。學生在學習道德與法治知識的過程中，難免會出現(xiàn)厭煩情緒或學習效率不高的問題。因此，怎樣讓自己的教學變得更加生動、有趣，充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果，成為廣大教師一直探討的問題。本文以此為出發(fā)點，提出了在課堂上創(chuàng)設學習情境、設計有效的教學問題，以及開展生動、有趣的教學活動等策略。

關鍵詞：小學道德與法治;情境體驗;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）14-0077-02

引 ?言

本文提出的在課堂上創(chuàng)設情境，可以更好地提升學生的感知力;設計教學問題則是通過問題的引導來讓學生去思考、去總結知識點;而開展教學活動則可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與其中。在小學道德與法治教學中，教師不僅需要突出學生的主體地位，還要不斷創(chuàng)新教學的方式和方法，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

一、當前學生學習中存在的問題

首先，學生存在著學習動力不足的現(xiàn)象。由于道德與法治知識較為抽象，加上部分教師的授課模式較為單一，課堂枯燥、無趣，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生厭煩心理。部分學生在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中，甚至去打擾其他學生學習，學習的主觀能動性不足，這不利于學生掌握道德與法治知識?；诖?，教師在課堂上應努力營造良好的教學氛圍，避免使用平淡的講解模式，多融入一些更加生動、有趣的教學內(nèi)容，以此調(diào)動學生的學習積極性[1]。

其次，學生存在難以理解的內(nèi)容。雖然道德與法治課本內(nèi)容的編排符合學生的智力發(fā)展特征，但是學生對很多知識多處于淺層理解狀態(tài)，對深層次的知識難以更加準確地掌握。學生只是將教師講解的重點內(nèi)容進行死記硬背，很難理解其中蘊含的深層次內(nèi)涵。有的學生甚至不懂得遵守規(guī)則的意義，對知識的接受只是停留在背誦的層面。

最后，學生存在行為上的錯誤。在學習道德與法治知識時，很多學生并不能將知識轉化為日常的認知。有的學生會表現(xiàn)出如破壞公物等不良行為。這需要教師在教學中不斷思考怎樣對學生進行正確的引導，讓他們認識到自身的錯誤，將課本上的知識進行有效的轉化，而這才是道德與法治教學的根本意義所在[2]。

二、立足學生實際提出的策略

（一）情境體驗，深化認知

為學生創(chuàng)設良好的教學情境，可以讓學生在情境中感知知識的重點，懂得相應的道理。這樣的方式比小學生聽教師講枯燥的大道理的效果要好得多。教師將教材中的知識以情境創(chuàng)設的方式展現(xiàn)給學生，能讓學生借助更加真實的模擬情景，有效降低知識的理解難度。因此，筆者在日常的課堂教學中，會為學生模擬相關場景，讓學生在情境中來學習相關知識[3]。

例如，人教版小學道德與法治三年級上冊“安全記心上”這一課的教學重點是讓學生懂得遵守交通規(guī)則的重要性。學生在這節(jié)課的學習中大多理解了課本知識，但是很多學生并沒有對安全問題提高重視。為此，筆者為學生創(chuàng)設了教學情境：“一名交通警察在馬路上工作，大家來扮演課本中違反交通規(guī)則的司機和路人，其他同學來分析他們會有什么后果。”在情景模擬的過程中，有的學生扮演超載的司機，有的學生扮演闖紅燈的路人，其他學生則說出這些學生違反了哪些交通規(guī)則，并說出這種行為會造成什么后果。在這樣的教學方式下，學生提升了對知識的理解程度，也體會到了遵守交通規(guī)則的重要性。

（二）巧設問題，引發(fā)思考

在小學道德與法治教學中，教師可設計相關問題，以更好地引導學生思考，讓學生在探索答案的過程中掌握知識、了解知識的內(nèi)涵。教師在設計問題時，需要注意以下三點：首先，設計的問題要與課本知識緊密結合，讓學生在思考問題的過程中也能夠加深對課本知識的理解;其次，問題的設計要符合學生的思維特點，讓學生能夠弄得懂、想得透，實現(xiàn)教育的目的;最后，問題的設計要符合學生的年齡特點，如具有趣味性或者難度適中等[4]。

例如，在教學人教版三年級小學道德與法治的“爸爸媽媽在我心中”這一課時，由于很多學生在家中習慣了當“小皇帝”“小公主”，對父母的愛沒有深刻的體會，筆者在課堂教學中為學生設置了問題：“同學們，大家都來說說爸爸媽媽平時是怎么愛自己的，我們應該怎樣去愛自己的父母呢？”這樣的問題創(chuàng)設，不僅可以讓學生積極反思自身的行為，還可以讓學生將答案轉化為行動，進而在生活中更加愛自己的父母。這在一定程度上培養(yǎng)了學生的道德品質(zhì)，也提升了學生的學習效果。

（三）開展活動，培養(yǎng)品德

活動的開展是激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)的重要方式。學生在參與活動的過程中會變得更加主動。因此，筆者在日常的教學中，會適當開展一些簡單的活動，一方面來提升學生的參與興趣，另一方面也在活動中來培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

例如，在人教版三年級小學道德與法治“家是最溫暖的地方”這一單元教學中，由于很多學生是獨生子女，大多嬌生慣養(yǎng)，缺乏家庭意識，筆者組織學生開展了生動、有趣的“我為我家做裝飾”手工活動，要求每位學生動手制作一個自己喜歡的手工作品，然后在作品上寫上自己的心里話。在這樣有趣的活動中，學生的興趣被激發(fā)出來，大家紛紛參與到活動中，同時也增強了對家的熱愛之情。在活動結束后，筆者進行了總結和引導：“同學們，我們通過自己動手制作，為我們的家做出了漂亮的裝飾。我們是不是也要愛我們的家、愛我們的爸爸媽媽和每位長輩呢？是不是要努力做一個聽話懂事的好孩子呢？”學生紛紛給出肯定的回答，由衷地對自己的家產(chǎn)生了熱愛之情，也奠定了良好的品德基礎。

三、教學反思

上述教學策略雖然對學生學習效果的提升和道德意識的培養(yǎng)起到了促進作用，但是教師還要重視自身素養(yǎng)的提升。在設計教學問題、情境創(chuàng)設及開展教學活動的過程中，教師需要注意以下幾點。

首先，教師要有效整合課本中的知識。無論教學方式如何創(chuàng)新，課本永遠是教師教學的根本，更是培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)的基石。

其次，教師要在應用多元教學模式的過程中，注重與學生的生活相聯(lián)系。教師只有引入生活中常見的例子，才能引起學生的思想共鳴，對學生起到良好的教育作用。若教師只是追求對學生的教育，而脫離了實際，學生反而更加迷茫，難以明白教師的真正用意，并且很難掌握課本上的知識。

最后，教師要對學生有足夠的耐心。由于小學生年齡較小，不具備辨別是非的能力，教師在學生犯錯或者思想出現(xiàn)偏差時，要給予對方一定的寬容，并對其進行有效引導。這樣才會給學生足夠的信心，讓其看到自己的不足之處，并虛心接受，這對學生的健康成長至關重要。

結 ?語

綜上所述，教師在小學道德與法治課堂教學中，應不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并強化學生的認知能力，讓學生更好地掌握道德與法治知識，并且能夠將其更好地應用于實際生活中，這對培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和法治意識有重要的推動作用。

[參考文獻]

張華兵.故事教學法在小學道德與法治教學中的運用策略[J].現(xiàn)代交際，2019（21）：206-207.

楊榮麗.小學道德與法治教材二次開發(fā)的實踐探索[J].江蘇教育研究，2019（29）：26-28.

唐雋菁.淺探小學道德與法治探究式教學的有效策略[J].江蘇教育研究，2019（28）：73-76.

吉海榮.用好統(tǒng)編道德與法治教材的平衡之道[J].教學與管理，2019（20）：53-55.

作者簡介：房敏（1983.3-），女，江蘇徐州人，教科室主任，小學高級教師，研究方向為小學道德與法治教學，榮獲江蘇省基本功大賽二等獎、徐州市評優(yōu)課一等獎。