黃平英

【摘? ? 要】隨著教育信息化的發(fā)展，教育App越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)中，研究教育App與化學(xué)學(xué)科的融合方法，是改進(jìn)教學(xué)手段、提升教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】教育App? 化學(xué)教學(xué)? 融合

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.138

教育App是隨著智能移動(dòng)終端的出現(xiàn)而發(fā)展起來的一種新型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一公認(rèn)的教育App定義。教育App中的“App”是英語Application的縮寫，原意為“應(yīng)用”，現(xiàn)在App普遍被界定為移動(dòng)智能終端的應(yīng)用程序。為此，我們將教育App界定為：運(yùn)行于智能手機(jī)、平板電腦和其他智能設(shè)備的，能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的各種應(yīng)用程序。

2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了化學(xué)教學(xué)需要緊密圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)要以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)來進(jìn)行。

高中化學(xué)教材涵蓋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)基本原理與基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)與生活等內(nèi)容，而人教版高中化學(xué)必修一作為高中化學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。例如：第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，貫穿整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的基本手段和基本方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具;第二章：化學(xué)物質(zhì)及變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本理論;第三章“金屬及其化合物”及第四章 “非金屬及其化合物”都是初步運(yùn)用化學(xué)研究基本方法、基本手段、基本理論的載體和體現(xiàn)。研究人教版高中化學(xué)必修一中不同章節(jié)與教育App深度融合的方法與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)該方法在高中化學(xué)的其他內(nèi)容具有可推廣性。

為探究教育App與化學(xué)課堂的融合方法，筆者選取了希沃白板5、問卷星、釘釘直播、QQ等App，結(jié)合學(xué)校的評(píng)卷系統(tǒng)，研究了教學(xué)App與化學(xué)教學(xué)融合方法。

一、利用交互式課件授課，形成生成性課堂

希沃白板5用于制作交互式課件，在課堂中進(jìn)行交互式授課，形成生成性課堂。例如，在高一化學(xué)必修一第三章“金屬的化學(xué)性質(zhì)——鈉”中，需要學(xué)生結(jié)合鈉的相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，分析鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的性質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入高中后首次學(xué)習(xí)元素化合物的內(nèi)容，通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，受實(shí)驗(yàn)展示的條件限制，只有離教師近的部分學(xué)生能夠看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而展開分析。大部分學(xué)生仍然是基于理論進(jìn)行分析，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。利用希沃白板5的展臺(tái)功能，可以讓全班學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而基于現(xiàn)象分析鈉的化學(xué)性質(zhì)。在課件的展示中，利用蒙層、遮罩、課堂活動(dòng)等功能，讓展示內(nèi)容隨學(xué)生的觀察自然而然地進(jìn)行展示，稱為生成性課堂，這樣的課堂是符合學(xué)生認(rèn)知的課堂，是有效的課堂。

二、利用教育App數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

教育App對(duì)課堂的改進(jìn)不僅可以實(shí)現(xiàn)生成性課堂，還能進(jìn)行針對(duì)性的有效教學(xué)。利用教育App的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過測(cè)試，利用后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，教師能夠快速掌握學(xué)生的完成情況和認(rèn)知水平。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。比如，2020年初，全國(guó)開展了“停課不停學(xué)”教學(xué)活動(dòng)。在特殊教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況監(jiān)督、作業(yè)檢查和學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)變成了亟待解決的難題。通過問卷星發(fā)放學(xué)案，學(xué)生完成學(xué)案，教師收集問卷即可及時(shí)地獲取學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，從而讓教師能夠合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師們數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面節(jié)省了大量精力，可以將時(shí)間用在研究學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上面，提高了化學(xué)教學(xué)效率。教師和學(xué)生在App上互動(dòng)可以拉近彼此之間的距離，讓師生之間的關(guān)系更加和諧，也能夠讓師生互相幫助，共同進(jìn)步。

利用問卷星等測(cè)評(píng)App和化學(xué)課堂融合，教師需要注意合理選擇測(cè)試內(nèi)容。測(cè)試內(nèi)容要符合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，測(cè)評(píng)內(nèi)容具有確定答案，測(cè)評(píng)結(jié)果有針對(duì)性。若教師在選擇測(cè)評(píng)內(nèi)容時(shí)不與《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，而隨意選擇試題，這樣測(cè)評(píng)出的數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)是沒有指導(dǎo)意義的。

三、利用仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)演

仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠增加實(shí)驗(yàn)成功率，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。高中化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，利用仿真實(shí)驗(yàn)可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)的倍速，快速完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。如化學(xué)必修二中，關(guān)于甲烷和氯氣在光照下的取代反應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)藥品需要用到有毒氣體氯氣，需要光照，且實(shí)驗(yàn)所需時(shí)長(zhǎng)較多，利用仿真實(shí)驗(yàn)就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)演，既能實(shí)驗(yàn)有毒氣體零排放、又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生能夠觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，符合綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想。仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室正是綠色化學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)?；瘜W(xué)仿真實(shí)驗(yàn)從源頭就斷絕了污染、又達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模Ｗo(hù)了環(huán)境，還能夠?qū)υ噭┻M(jìn)行定量。仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還配套了編程軟件來代替人眼讀取數(shù)據(jù)，讓學(xué)生擺脫了手工記錄數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)、分析、處理數(shù)據(jù)等煩瑣過程，讓學(xué)生有更多的精力來思考實(shí)驗(yàn)的原理、操作的目的、實(shí)驗(yàn)的意義和改進(jìn)等問題。

四、利用教育App整合教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率

教育App還搭載了很多教育平臺(tái)。教師可以通過教育App制作或者推送優(yōu)秀的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過檢測(cè)、教育App對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能反饋，教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行專題推送，學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生等公交、排隊(duì)等時(shí)刻都可以利用App進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，可以充分利用碎片化的時(shí)間分析問題、思考問題和解決問題，從而提高學(xué)生的自主思考能力。

教育App與化學(xué)教學(xué)的融合方法有很多，目前取得了一些成效，但是要讓教育App與化學(xué)教學(xué)融為一體，能夠更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障，還有很長(zhǎng)的路程要走，如：如何制作交互式的課件、化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的普及等，都需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究，需要國(guó)家在硬件方面加大投入。