曹美芳

【摘? ? 要】語文閱讀教學(xué)中，要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師要能抓住學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識。這些高標(biāo)準(zhǔn)既是語文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，也是新時代對學(xué)生提出的新要求。而要實現(xiàn)這些，就意味著教師要在教學(xué)中做出有效的改變。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 提高質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.114

語文教學(xué)中，最直接的教育方式就是通過文章進(jìn)行教學(xué)，通過對文章進(jìn)行講解，分析人物情感等。而在考試中，閱讀題型占據(jù)了大量分值，這也從側(cè)面說明了閱讀教學(xué)的重要性。閱讀如此重要，怎么在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，也成為了教師重點討論的課題之一。本文將從三個方面對閱讀教學(xué)中存在的不良影響因素進(jìn)行分析，并將對此提出針對性的有效解決措施。

一、影響初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）學(xué)生理解方式不到位

文章有多種體裁，常見的有記敘文、議論文等，這些文章架構(gòu)不同，其中運用的表達(dá)方式也不同。這是多種因素形成的，無可避免，也對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生面對不同文體，不同情感時，該如何理解文章，變成了教師講解中應(yīng)該重視的內(nèi)容?；仡欉^往的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)重在文章本身，講解時對一篇文章分析得很透徹，學(xué)生理解得也很到位，但是卻忽略了對文章理解方法的總結(jié)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授。這樣下去，學(xué)生學(xué)會的只是個體，下一次面對陌生文章時還是不能自行進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)顯然是不符合要求的，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)方式欠缺

閱讀在課堂上的教學(xué)方式通常囊括朗讀、分析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，這些都是閱讀學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容，但是很多教師教學(xué)時，通常只選擇了單一的教學(xué)方式，這就對教學(xué)質(zhì)量的提高造成了困擾。教師依托黑板與自身經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，短期內(nèi)引人入勝的情節(jié)、教師自身的感染力以及學(xué)生的上進(jìn)心都會凸顯出這一教學(xué)方式的優(yōu)越性，但長期如此，其中的短板就會暴露出來。初中生好奇心強(qiáng)，長期處于不變的環(huán)境會覺得無趣，注意力也不能有效集中，一旦開始覺得這一方式枯燥，將大大影響他們的聽課效率，教學(xué)方式的優(yōu)勢也就不能被完全發(fā)揮出來。

（三）課外閱讀不夠

很多教師只重視課堂教學(xué)，卻忽視了課外閱讀。課外閱讀是另一種重要的知識獲取來源，學(xué)生可以接觸到更多不同篇幅、不同風(fēng)格的文章，得到另一種方式的學(xué)習(xí)，再加上課本內(nèi)容是有限的，很多好的文章未能得以展現(xiàn)，學(xué)生若能充分利用課下時間進(jìn)行課外閱讀，也是提升閱讀能力的有效方法。初中生玩心重，不太有可能會主動進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，而且作為學(xué)生，并不能找到最適合他們學(xué)習(xí)的書籍，這時候就需要教師的幫助，教師要為學(xué)生提供一個可靠的書單。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）重視方式方法的教學(xué)

要想切實提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要注重方式方法的教學(xué)，教師講解文章，不僅應(yīng)該是針對某篇文章講解，還應(yīng)該教會學(xué)生見微知著的本事，以不變應(yīng)萬變，面對眾多文章時學(xué)生才能做到心中有數(shù)，更好地應(yīng)對。首先，教師對文章的講解還是要遵循過往的慣例細(xì)致講解。其次，講解結(jié)束以后，教師要注意對文章的總結(jié)。例如《范進(jìn)中舉》中，人物情感的前后變化是怎樣的？而作者又是如何對此進(jìn)行描寫的？“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了?！边@樣的描寫讓人很有畫面感，是因為作者抓住了典型的人物動作特點，讓人能一瞬間就想象出畫面。這些總結(jié)學(xué)生一般很難意識到，需要教師循循善誘，找出文章的重點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過這些，對閱讀的理解也將不再只浮于表面，能以第一視角進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，能獲得更多的觀感。最后，教師要及時為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。例如學(xué)習(xí)文章的手法時，讓學(xué)生思考“如果讓你用一句話描寫身邊的人，你會怎么表現(xiàn)呢”。通過這樣的隨堂練習(xí)，及時對所學(xué)進(jìn)行鞏固，能讓學(xué)生更好地掌握。讓學(xué)生更深入地了解文章，學(xué)習(xí)其中文字表達(dá)的方式方法，繼而回饋于閱讀文章，能更好地提高學(xué)生閱讀能力與水平。

（二）豐富教學(xué)方式

教學(xué)方式有很多種，在教學(xué)過程中中，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)科特點以及課堂內(nèi)容做出應(yīng)變，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化。首先，教師可以采取情境教學(xué)法。例如上文提及的范進(jìn)中舉，教師可以讓學(xué)生分別扮演范進(jìn)、母親等角色進(jìn)行對話，在課堂上盡量還原文章背景，讓學(xué)生真正身臨其境去體會人物情感。這樣的教學(xué)方式，能充分調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，能最大限度地集中學(xué)生的注意力，而學(xué)生在這樣的過程中，也更能與主人公實現(xiàn)共鳴，能更好地理解文章。其次，教師可以采取對比教學(xué)法，將相近的文章放在一起講解，看同一內(nèi)容不同作者分別用什么方式進(jìn)行描述，通過對比找出文章的閃光之處進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式也能更好地幫助學(xué)生分析、記憶。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸多起來，但究其根本，都是為了更好地將學(xué)生調(diào)動起來，通過教師與學(xué)生之間的碰撞為課堂擦出新的火花，教師若能在課堂好好利用這些方式，相信閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平都會有很大提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

課外閱讀雖然不歸屬于課堂教學(xué)內(nèi)容，但它對閱讀效率的影響卻不容忽視。課外，學(xué)生能接觸到長篇閱讀，這能很好地鍛煉學(xué)生的耐心;能學(xué)習(xí)不同國家的故事，了解背后的風(fēng)土人情;也能讀到更多的名人名言，進(jìn)而提高自己的寫作能力。教師要正確認(rèn)識到課外閱讀的優(yōu)點，正視課外閱讀，積極為學(xué)生提供一些書目，幫助學(xué)生提高閱讀能力。另外，教師還可以督促學(xué)生做讀書筆記，定期舉行讀書會活動，通過這些方式讓學(xué)生之間實現(xiàn)溝通，把自己的閱讀心得與他人交流，既能實現(xiàn)自己的回顧，也能從別人那里有所得。

三、結(jié)束語

語文閱讀是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下分析一篇文章，再到能從容地自己分析文章，做到速度與準(zhǔn)確率的雙重保障，這是閱讀最后的教學(xué)目標(biāo)。為了能更快更好地達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師及時認(rèn)識到當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的不足，并對此做出改進(jìn)。重視方式方法的教學(xué)，豐富教學(xué)方式以及加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，都是一些行之有效的提高策略，相信在教師的不斷改進(jìn)與努力中，學(xué)生的閱讀水平必然能得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

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