吳常軍

【摘? ? 要】學(xué)生在學(xué)習(xí)初期大多對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿自信，但在中后期不少學(xué)生就開(kāi)始跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)“學(xué)不懂”的情況。本文將結(jié)合以往的實(shí)際教學(xué)案例，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，嘗試找到問(wèn)題的根源以及解決方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)探究? 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.032

對(duì)比高中物理與初中物理，能夠直觀地看出，高中物理的概念抽象程度更高，所涉及的物理變化也更加復(fù)雜。很多學(xué)生初中階段的物理成績(jī)并不差，到了高中卻出現(xiàn)急劇下滑的情況，初中物理內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)身邊物理常識(shí)的定性認(rèn)識(shí)，而高中物理則是進(jìn)入了定量計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時(shí)可以結(jié)合身邊常規(guī)的物理現(xiàn)象來(lái)得出結(jié)論，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，而高中物理則需要進(jìn)行大量的復(fù)雜計(jì)算和轉(zhuǎn)換，學(xué)生既需要扎實(shí)的物理理論基礎(chǔ)，還需要有靈活的思維方式，學(xué)習(xí)難度明顯上升。

另外，除了內(nèi)容難度上的區(qū)別，高中物理和初中物理在教學(xué)上也存在很大區(qū)別，高中的學(xué)習(xí)周期非常緊迫，教師授課的節(jié)奏更快，而且知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)之間還存在相應(yīng)的聯(lián)系，一旦學(xué)生上課走神或者沒(méi)有對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)研究透徹，就容易出現(xiàn)知識(shí)斷層的情況，影響后面的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師能否解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，決定著能否將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)物理學(xué)習(xí)的大門，下面筆者就對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂氛圍過(guò)于枯燥

首先，物理是一門自然學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，高中物理中既有一些初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)到但在我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，還有在初中物理基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，可以說(shuō)高中物理是一扇連接未知和已知的大門。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、思維最活躍的時(shí)期，物理能夠讓這個(gè)階段的學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限遐想。很多高中生剛開(kāi)始接觸物理時(shí)都有著極高的積極性，但后期很多學(xué)生的熱情漸漸褪去，開(kāi)始對(duì)物理失去興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是因?yàn)槲锢黼y度的上升，學(xué)生學(xué)習(xí)難度上升，另一方面則是當(dāng)前物理課堂中普遍存在的問(wèn)題——課堂沒(méi)有活力。有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)將課程的邊角料摘除，把課堂內(nèi)容完全限制在考試范圍內(nèi)，在一定程度上能夠節(jié)省課堂時(shí)間，但也讓抽象的概念更加晦澀難懂。

其次，在教學(xué)方法上，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，單向傳遞知識(shí)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有探討的過(guò)程，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置，學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力從解答未知變?yōu)榭几叻?，學(xué)生壓力越大，課堂氛圍也越枯燥。

（二）教學(xué)沒(méi)有把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性

首先，提起物理，很多學(xué)生的反應(yīng)就一個(gè)字“難”。為什么會(huì)感覺(jué)難呢，主要是學(xué)生的理科基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。物理不是一門獨(dú)立的理科課程，和數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)科有著密切的聯(lián)系，但很多教師在講課的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有的教師覺(jué)得有些內(nèi)容其他教師講過(guò)了就不用講了，忽視了學(xué)生可能存在其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，或者其他學(xué)科教師還沒(méi)有講的情況，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更吃力。

其次，物理學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，而高考是一個(gè)綜合性考試，部分學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)中就存在問(wèn)題，而高中教師在講課的時(shí)候沒(méi)有注意前后所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將高中物理作為一門新課程教給學(xué)生，這樣做會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力，還會(huì)間接提高高中物理的學(xué)習(xí)難度。

（三）布置的練習(xí)題沒(méi)有起到積極作用

首先，因?yàn)樘嵘锢韺W(xué)習(xí)效果最簡(jiǎn)單的方式是做題，所以教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中布置過(guò)量的練習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的解題能力。但物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。無(wú)論是解題還是研究都需要進(jìn)行理性、縝密的邏輯推理。很多教師會(huì)在課后布置大量題目，但不強(qiáng)調(diào)做題的目標(biāo)性，學(xué)生的課業(yè)壓力增大，同時(shí)做題也帶有盲目性，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹就開(kāi)始面對(duì)各種題目，會(huì)擾亂學(xué)生的解題思路，也無(wú)法通過(guò)做題幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

其次，細(xì)節(jié)對(duì)物理學(xué)習(xí)非常重要，然而很多教師在平時(shí)講課時(shí)沒(méi)有注意書寫的規(guī)范性，講到某些步驟時(shí)會(huì)采用縮寫或者簡(jiǎn)寫的方式，這樣的講解方式在一定程度上能夠節(jié)省課堂時(shí)間，但也容易讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的解題習(xí)慣。

二、解決高中物理教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

首先，高中物理抽象程度更高、邏輯更復(fù)雜，但也有著實(shí)用性更強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不要將課程內(nèi)容固定在課本中，要嘗試從生活實(shí)例出發(fā)。教師要將高中物理的概念與有關(guān)的生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如在講解拋體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生分析角度和力度對(duì)籃球拋出距離的影響，既可以利用學(xué)生感興趣的事物與物理的聯(lián)系來(lái)增加學(xué)生對(duì)物理的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以讓高中物理教學(xué)更加有趣、生活化。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生在課堂中有更多的主動(dòng)權(quán)。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與到課堂中，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，弱化教師的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師要嘗試改變課堂內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)在課程中的比重。另外，教師還可以在課堂中增加一些元素，比如游戲、多媒體演示等，來(lái)活躍課堂氣氛，方便學(xué)生理解知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)前后所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性

首先，教師在講到涉及其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，比如在需要用到數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算的情況下，要將課程節(jié)奏放慢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)清楚學(xué)生對(duì)該方法是否真正掌握，如果學(xué)生掌握得不扎實(shí)，可以嘗試簡(jiǎn)單地講解一下，或者布置一些題目來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次，在高一物理課程剛開(kāi)始時(shí)，教師可以和學(xué)生一起對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，一方面了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)，另一方面幫助學(xué)生回顧初中物理知識(shí)。在完成總結(jié)以后，教師可以嘗試將一些學(xué)生掌握不扎實(shí)的地方再簡(jiǎn)單講解一遍，并且告訴學(xué)生初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)的區(qū)別以及關(guān)聯(lián)，從而減少學(xué)生對(duì)高中物理的恐懼心理。

（三）實(shí)現(xiàn)精題精練

首先，教師布置題目要精簡(jiǎn)，由易到難，讓學(xué)生先將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)弄會(huì)，再讓學(xué)生進(jìn)入難度更高的練習(xí)中。教師在布置題目的時(shí)候要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解這一類題目的考查重點(diǎn)是什么，并且在完成習(xí)題或者在教師講解后要進(jìn)行總結(jié)。其次，教師在講課的過(guò)程中減少簡(jiǎn)寫或者縮寫的使用頻率，告訴學(xué)生每一個(gè)步驟的作用以及重要性，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范性。

高中物理是一門比較“難”的課程，課程內(nèi)容難，教學(xué)難度高。但我們教師不能畏懼，要迎難而上，嘗試增加課堂的趣味性、科學(xué)性，將難點(diǎn)用簡(jiǎn)單的方式講解出來(lái)，改善當(dāng)前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。