馮杰鋒

【摘? ? 要】隨著教育時代的不斷進步和發(fā)展，越來越多的人開始關注教師執(zhí)行課堂教學的過程，這主要體現(xiàn)在他們不僅關注教師開展教學工作的方式，還關注學生受教育后的變化，即學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。在本篇文章中，筆者將以小學體育學科為例，淺議教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】小學體育? 核心素養(yǎng)? 體育常識? 鍛煉方法? 體育精神

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.119

在新時代的教學環(huán)境中，教育相關部門要求教師應加強學生德、智、體、美、勞這幾方面的教育，這樣才能促進學生取得全面的進步，而在開展教學工作的過程中，體育學科是學生學習其他課程的重要鋪墊，因為體育學科能引導學生積極地鍛煉身體，促進學生形成健康的體魄，這樣學生才能以良好的精神狀態(tài)高效地完成學習任務，所以每一位教師都應該重視體育學科的教學工作，尤其是小學體育教師。只有教師在小學階段加強體育教學工作并盡可能地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，他們才能富有激情地參與體育活動。

一、教師應給學生講解體育常識

小學是學生學習生涯中的起始階段，學生在這一階段所形成的學習態(tài)度能決定其今后的學習走向，因此每一位教師都應該關注學生的學習過程，并竭盡全力地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在素質教育的環(huán)境中，教師們對“核心素養(yǎng)”這一詞匯并不陌生，并且很多教師都在不斷地探尋培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是每一位教師都應該重點完成的任務，還是衡量教師教學是否有效的關鍵性因素。每一學科都有其對應的學科核心素養(yǎng)，體育學科也不例外，就小學體育學科而言，其核心素養(yǎng)指的是學生對體育學科的認識程度以及所形成的參與鍛煉的積極性和體育精神等綜合素養(yǎng)，只有教師始終基于核心素養(yǎng)進行教學，才能提高教學質量，才能為學生打造優(yōu)質的課堂。

在教學小學體育的過程中，雖然很多教師都能認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，但由于教師采用的方法不夠妥當，導致其并不能取得理想的培養(yǎng)效果。基于筆者的實際教學工作以及對體育學科的認識，筆者建議教師可通過給學生講解體育常識的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為一名接觸過體育教育的學生，其對體育學科應有一定的認識，這樣才能促進學生產(chǎn)生對體育學科的興趣。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視給學生講解體育常識，有些教師甚至認為在課堂上給學生講解體育常識勢必會影響正常的教學秩序，當然筆者并不否認教學體育常識的確會耗費一定的教學時間，但如若教師在教學過程中缺失這部分內容，勢必會影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般情況下，體育課分為室內體育課和室外體育課，筆者建議教師可以在室內體育課中為學生普及體育常識，引導學生站在專業(yè)的角度了解體育這門學科，促進學生體會到學習體育的趣味性，更為重要的是，相關體育常識能在一定程度上拓展學生的學習視野，使學生增長學習見識。

雖然在體育課中給學生講解體育常識有諸多益處，但教師也應該采用高效的方法進行講解，這樣才能提高教學質量。由于小學生年齡較小，很多學生并不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，因此筆者建議教師不要一味地要求學生參照課本學習，而應該借助于多媒體為學生呈現(xiàn)和體育相關的內容和資料。眾所周知，多媒體是一個集圖片、文字、視頻和音頻為一體的媒體設備，能為學生提供豐富的學習資源，在多媒體的協(xié)助下，教師可以為學生提供優(yōu)質的視頻內容，即學生在觀看視頻的過程中便能學習到和體育相關的常識，同時還能誘發(fā)學生關注體育學科的動機，從而培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。在小學階段，體育并不是一門專業(yè)性的學科，因此教師不宜過度要求學生扎實地掌握和體育相關的知識，相反教師應通過這些常識性的內容激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，這樣才能保證教師高效地開展體育教學工作。

二、教師應給學生講解體育鍛煉的方法

體育是一門和健康有極大關聯(lián)的學科，在教學體育學科的過程中，教師應有計劃地在班上開展體育活動，以便促進學生積極地參與鍛煉，這樣才能使得學生在教師的引導下達到強身健體的作用，從而體現(xiàn)體育教學的意義。雖然在室外體育課中，很多教師都會要求學生參與體育鍛煉，在教師的強制要求下絕大多數(shù)學生都能完成鍛煉任務，但據(jù)筆者觀察，很多學生并沒有取得理想的鍛煉效果，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因便是學生并不能掌握優(yōu)良的鍛煉方法，有些學生甚至以錯誤的動作在進行體育鍛煉。如若學生并不能掌握正確的鍛煉方法，不僅不能取得理想的鍛煉效果，還會在一定程度上損傷學生的身體，這并不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種情況，建議教師應站在專業(yè)的角度給學生講解體育鍛煉的方法和技巧，使學生能依循正確的方法以及規(guī)范的動作完成體育鍛煉。為了促進學生取得理想的鍛煉效果，教師還應該給學生講解運動前的熱身方法以及運動后的拉伸方法，這樣才能避免學生在鍛煉的過程中出現(xiàn)身體受傷的問題。無論給學生講解何種鍛煉方法，教師都應該一邊講解一邊示范，并要求學生在教師的引導下呈現(xiàn)相關動作。要想促進學生能以規(guī)范的動作參與體育鍛煉，教師還可以觀察每一位學生的動作是否規(guī)范，如若教師發(fā)現(xiàn)部分學生的動作并不到位，則應該及時引導其改正，這樣才能提高學生鍛煉的效率，從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教師應培養(yǎng)學生的體育精神

在培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學生的體育精神是較為重要的一部分內容，只有學生具備體育精神，他們才能忽視體育鍛煉過程中產(chǎn)生的勞累，同時才能促進學生熱愛體育運動，而不是以完成任務的態(tài)度進行體育鍛煉。據(jù)相關心理學資料顯示，小學是學生人格以及精神培養(yǎng)的最佳時期，因此小學體育教師應抓住這一時期，并不斷探尋培養(yǎng)學生體育精神的方法。基于筆者的實際教學工作，建議教師可以通過偶像效應的方式培養(yǎng)學生的體育精神。據(jù)了解，很多小學生都有他們追捧的體育明星，因此教師可以有計劃地在課堂上給學生講解相關體育明星的勵志故事以及體育精神，在教師的講解中很多學生都會由此深受感化，并漸漸形成體育精神。當然教師可以采用多種方式培養(yǎng)學生的體育精神，例如，教師還可以采用播放體育比賽視頻的方式進行培養(yǎng)。

在上文中，筆者簡要闡述了培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的重要性以及具體培養(yǎng)方法。無論采用何種方法，教師都應該重視體育活動的開展以及體育精神的培養(yǎng)。

參考文獻

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