蒙霞

【摘? ? 要】高中歷史基于歷史學(xué)科特性，對(duì)學(xué)生歷史觀、價(jià)值觀和人生觀的樹立能夠起到不小的作用。為了更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就成為教學(xué)中必不可少的舉措。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.094

歷史是不斷前進(jìn)、不斷更迭的，這樣的學(xué)科特性更加要求歷史教學(xué)要有創(chuàng)新。學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、教學(xué)方式的改進(jìn)、師生關(guān)系的重塑，都是實(shí)踐改進(jìn)中的重要部分。高中歷史教師要想持續(xù)提高教學(xué)效果，進(jìn)一步發(fā)揮歷史教育對(duì)學(xué)生的作用，可以從這些方面做出改變。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.背誦知識(shí)多。眾所周知，歷史是屬于文科的一門學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)之一就是有大量?jī)?nèi)容需要學(xué)生背誦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大量的時(shí)間和歷史事件，學(xué)生不僅要記住這些歷史內(nèi)容，還要將時(shí)間與歷史事件一一對(duì)應(yīng)，如果出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，就不能得分。這給學(xué)生的記憶背誦能力帶了不小的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在面對(duì)這樣有難度的考驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下等表現(xiàn)，顯然，學(xué)生這樣的狀況無(wú)法學(xué)好歷史。

2.課堂教學(xué)太過(guò)單一。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)習(xí)慣依賴教材，按照教材的知識(shí)順序進(jìn)行講解。歷史教材中包含大量文字，教學(xué)很容易變成念課本，這樣的教學(xué)不僅不能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的助益作用，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科失去興趣。充斥著嚴(yán)肅文字的課堂既單一又無(wú)趣，學(xué)生在這樣的課堂中不能集中注意力，自然也得不到高效的學(xué)習(xí)效果。

3.師生關(guān)系生疏。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生只有互相配合，才能取得優(yōu)異的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，除了課堂，教師與學(xué)生不想也不愿多交流溝通，這使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系嚴(yán)重脫節(jié)，在這樣生疏的關(guān)系下，課堂教學(xué)淪為教師一個(gè)人的單打獨(dú)斗。顯然，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利，教師應(yīng)該對(duì)此做出創(chuàng)新改進(jìn)。

二、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新

1.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。歷史的背誦內(nèi)容多，這一點(diǎn)是不爭(zhēng)的事實(shí)，只有記憶的內(nèi)容足夠多，面對(duì)多樣的題型學(xué)生答題才能游刃有余。教師在這一過(guò)程中可以發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生減輕困難。學(xué)生背誦困難，很多時(shí)候是因?yàn)椴坏闷浞?，教師如果能教給學(xué)生一些有用的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)學(xué)生將大有幫助。例如圖表法，教師可以讓學(xué)生依據(jù)各朝代起始時(shí)間做一張表格，在其后分別填寫對(duì)應(yīng)的歷史事件，各個(gè)事件之間如果有因果關(guān)系也將其標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)這樣的方式，復(fù)雜的歷史事件能得到有效的梳理，能夠幫助學(xué)生把散亂的知識(shí)分門別類，學(xué)生查找背誦時(shí)也能更具有針對(duì)性。

背誦不是一項(xiàng)體力活，而是一項(xiàng)腦力活，只靠多次重復(fù)記憶無(wú)法應(yīng)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)，只有建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，才能快速地從記憶中抓取知識(shí)。教師在教學(xué)中，如果能注重這種體系的構(gòu)建，注重學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，相信能有效解決學(xué)生的背誦問(wèn)題。

2.改進(jìn)教學(xué)方式。歷史學(xué)科綜合性很強(qiáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的正面情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如果教師能意識(shí)到歷史學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，突出歷史的優(yōu)勢(shì)，相信歷史能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多更好的影響。

第一，大多數(shù)教師仍然以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，把教學(xué)的目光放在教材的重點(diǎn)知識(shí)上。但是歷史教材內(nèi)容畢竟有限，再加上教師對(duì)教材的有限解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得就會(huì)受限。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反思教學(xué)，在課堂中要學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)延伸。很多歷史內(nèi)容并沒(méi)有全盤展現(xiàn)在教材中，例如秦朝中央集權(quán)制度，這種制度最開始來(lái)源于哪，實(shí)行以后對(duì)當(dāng)時(shí)人民生活產(chǎn)生了哪些具體影響，只靠教材的三言兩語(yǔ)學(xué)生并不能完全了解。此時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些當(dāng)時(shí)的具體史料，通過(guò)一些具體事例來(lái)幫助學(xué)生理解，這樣的延伸既基于教材，又高于教材，能讓學(xué)生對(duì)歷史有更加深入的了解。

第二，歷史中有很多名人軼事，這些故事的講解通常不會(huì)被作為課堂的重點(diǎn)教學(xué)，但是教師要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，很多故事不僅是作為真實(shí)記錄而存在，其中的家國(guó)情懷、正面思想等能為學(xué)生三觀的建立大有裨益。如果教師能對(duì)這方面內(nèi)容應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生也將得到更好的發(fā)展。對(duì)此，教師可以引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生自己代入歷史人物，依靠自身與歷史人物取得共鳴;還可以播放一些視頻展現(xiàn)歷史的背景，讓學(xué)生更好地沉浸其中，設(shè)身處地體會(huì)歷史人物的情感。這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思想情感，又能讓學(xué)生感受到課堂的別開生面，使學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)。

第三，教師還可以適當(dāng)舉行一些辯論活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)歷史事件，很多時(shí)候我們不能以片面的角度去看待，那樣得出來(lái)的結(jié)論是不公正的，而要學(xué)會(huì)用全面發(fā)展的眼光看待。學(xué)生在這方面能力偏弱，教師不妨將學(xué)生分組，以辯論的形式進(jìn)行探討，將一件歷史事件或者一個(gè)歷史人物作為辯題，從正、反兩個(gè)角度讓學(xué)生分別從所選角度進(jìn)行闡述。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)中思辨能力的培養(yǎng)極為有益。教學(xué)方式多種多樣，歷史故事豐富多彩，教師如果能將這二者有機(jī)結(jié)合，相信對(duì)構(gòu)建高效課堂并提高學(xué)生素養(yǎng)大有幫助。

3.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。首先，和諧師生關(guān)系的重要性不言而喻，這是開展課堂教學(xué)必須要達(dá)成的共識(shí)。很多時(shí)候?qū)W生意識(shí)不到這點(diǎn)，認(rèn)為只要自己努力學(xué)習(xí)就夠了，這樣的人際關(guān)系沒(méi)有必要，課堂上更多時(shí)候只顧自己蒙頭學(xué)習(xí)。這樣的心態(tài)非常不利于學(xué)習(xí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，要讓學(xué)生意識(shí)到，課堂的雙向溝通既能讓教師更有動(dòng)力教學(xué)，也能方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解決，這樣就能提高教學(xué)效率。其次，在課下，教師也要注重與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建。很多時(shí)候，教師下課走人，學(xué)生習(xí)慣遇到難題自己鉆牛角尖，教師和學(xué)生這樣做都不對(duì)，而且也不利于解決問(wèn)題。教師應(yīng)該多為學(xué)生留些時(shí)間，即使不是課堂，也應(yīng)該始終踐行自己解惑的職能，為學(xué)生答疑解惑提供幫助。而作為學(xué)生，應(yīng)該學(xué)著更信賴教師，依靠自己解決難題固然很好，但是遇到能力之外的事情也不要逞強(qiáng)，及時(shí)尋求教師的幫助才是上上策。最后，師生之間除了歷史課程交流，平常生活、心理有困惑，學(xué)生也可以嘗試依靠教師的力量解決，教師應(yīng)拋開師生身份，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，師生關(guān)系的和諧發(fā)展更有利于提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中歷史的學(xué)習(xí)很重要，但是目前教學(xué)現(xiàn)狀還沒(méi)有充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。為了充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，相信教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，能夠更好地推動(dòng)高中歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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