萬倫

【摘? ? 要】在核心素養(yǎng)深入人心的視域下，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各科教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。對于語文教師來說，除了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力外，還需關(guān)注學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了這項(xiàng)能力，才能真正了解詩歌，才能真正辨別詩歌?；诖?，本文將圍繞詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)展開研究，進(jìn)一步闡述和分析高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 培養(yǎng)學(xué)生? 詩歌鑒賞能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.073

一直以來，詩歌都在語文教材中占有較大的比重，這一情況也從側(cè)面充分印證了學(xué)好詩歌、認(rèn)知詩歌的重要性，而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，就可確保學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中更具想法和探索力，也便于學(xué)生對課下接觸的詩歌進(jìn)行辯解和賞析，方可更好地汲取詩歌的精華、領(lǐng)略詩歌的魅力，所以，高中語文教師需要關(guān)注和重視學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，并為此付出較多的努力。

一、有意識(shí)地在詩歌教學(xué)中滲透詩歌創(chuàng)作背景

在教師帶領(lǐng)學(xué)生深入詩歌中進(jìn)行朗誦和學(xué)習(xí)過程中，還要有意識(shí)地在詩歌教學(xué)中滲透詩歌的創(chuàng)作背景，這對于學(xué)生深化理解詩歌及了解那個(gè)時(shí)代環(huán)境有著較大的益處，有助于學(xué)生深刻理解詩歌傳遞的深意并激發(fā)鑒賞意識(shí)，所以，教師有必要在詩歌教學(xué)中向?qū)W生透露詩歌的創(chuàng)作背景。

在向?qū)W生傳遞和滲透詩歌創(chuàng)作背景之前，語文教師要事先做好資料的搜集工作，包括詩歌創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的際遇，詩歌創(chuàng)作的歷史時(shí)代，詩歌傳遞的情感類型，等等，都需要通過資料搜集而逐漸清晰并掌握，方可為其背景的滲透做好準(zhǔn)備，利于學(xué)生在教師的指引下更好地理解詩歌、認(rèn)知詩歌。如一些悲涼的詩歌傳遞的是創(chuàng)作者的內(nèi)心悲涼情緒，也有些詩歌磅礴大氣，凸顯的是作者情緒激蕩，要讓學(xué)生明白詩歌的創(chuàng)作并非偶然的。為了讓學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作背景有一個(gè)更加真切的了解和認(rèn)知，語文教師不妨通過多媒體來呈現(xiàn)文字、圖片及影視視頻資料，從而讓學(xué)生直觀、清晰地了解詩歌創(chuàng)作中的各個(gè)情況，方可對詩歌傳遞的思想和情感認(rèn)知得清楚、掌握得透徹，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞的熱情，深入感悟詩歌作品，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力做好鋪墊。

二、重視對學(xué)生詩歌鑒賞方法的傳授和指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的課堂中，語文教師要有意識(shí)地傳授學(xué)生一些詩歌鑒賞方面的方法，更要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的詩歌鑒賞形式和方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在詩歌鑒賞方面獲得較大的成長，方可保障學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到不斷提高，這是相輔相成的，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌和掌握詩歌中心思想有著較大助益。

在傳授詩歌鑒賞方法和指導(dǎo)學(xué)生鑒賞方法的過程中，要突出判斷詩歌類型的重要性和意義，讓學(xué)生養(yǎng)成第一時(shí)間判斷詩歌類型的習(xí)慣，一般來說，把握詩歌的類型，便可對詩歌的思想感情有一個(gè)大致的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提取關(guān)鍵字，從而透過對關(guān)鍵字的分析來揣摩詩歌的意象，要知道，意象是詩歌的另一層“靈魂”，因?yàn)橛辛艘庀?，詩歌才有了?nèi)涵、才有了價(jià)值。除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作技巧，要知道，詩歌是一門語言的藝術(shù)，它并非只通過華麗辭藻的堆砌就可完成，需要對其內(nèi)在刻畫和描述的方式方法加深認(rèn)知和了解，方可明白其描寫特點(diǎn)是虛實(shí)結(jié)合還是托物言志等。當(dāng)然，最重要的還是促成學(xué)生的用心體會(huì)，只有用心去體會(huì)，才會(huì)收獲難以描述的美感和體會(huì)，便于學(xué)生在詩歌鑒賞方面獲取真正的“營養(yǎng)”。

不管怎么說，重視對學(xué)生詩歌鑒賞方法的傳授和指導(dǎo)是非常重要和有必要的，教師需要做的就是“授人以漁”而非“授人以魚”，幫助學(xué)生早日掌握鑒賞的技巧并提高鑒賞能力，希望教師為達(dá)成該目標(biāo)而不斷進(jìn)行努力。

三、以寫促賞，提高學(xué)生自身的審美及鑒賞能力

對于學(xué)生來說，只一味地依靠教師的講解、指導(dǎo)來鑒賞詩歌，取得的成效是有著較大的局限性的，所以，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，語文教師不妨換一種教學(xué)思路并大膽地以書寫的方式來達(dá)成審美提升、鑒賞能力提升的目的。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)秋天景物的詩歌之前，語文教師可事先給學(xué)生布置描寫和刻畫秋天景物的詩歌作業(yè)，從而讓學(xué)生通過自身感悟、自身經(jīng)歷和所見所聞描寫和刻畫出來秋天的樣子，在描寫過程中學(xué)生會(huì)歷經(jīng)深度思考，也會(huì)對描寫角度進(jìn)行篩選，諸如此類的準(zhǔn)備工作和探究過程，都會(huì)為日后自身作品與教材中作品的對比和鑒賞找到契機(jī)，如此，便可讓學(xué)生明白即將學(xué)習(xí)的詩歌的優(yōu)點(diǎn)及魅力，方可對詩歌產(chǎn)生獨(dú)到見解和深刻領(lǐng)悟，以這種逆向的辦法來加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的品評和鑒賞，方可認(rèn)知何為美、何為丑。

當(dāng)然，語文教師也可通過學(xué)生詩歌作品的對比來逐步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美及鑒賞能力，還有賦予學(xué)生大膽評價(jià)、大膽質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)深入挖掘和探索，利于學(xué)生收獲并真正獲得詩歌的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，便可讓學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到提升，如此一來，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的任務(wù)就可順利完成。

四、結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力也成為高中語文教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，只有讓學(xué)生具備了這項(xiàng)能力，方可保障詩歌教學(xué)具有較強(qiáng)的有效性、方可確保學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)和鑒賞中受益匪淺。基于此，高中語文教師還需付出較多的精力和心力，更要在教學(xué)中做到大膽嘗試和創(chuàng)新，方可讓學(xué)生的詩歌鑒賞能力大幅度提升，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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