喻廣榮

音樂教學(xué)過程的設(shè)計，是將構(gòu)成音樂教學(xué)過程的各種因素按一定的程序而組織起來，并且形成一個具體的文本，它是音樂教學(xué)實施與操作前的重要準(zhǔn)備。新課開始前的教學(xué)導(dǎo)入則是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課的重要環(huán)節(jié)，如何把握音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的點、線、面則是一堂課能否成功的不可或缺的環(huán)節(jié)。點、線、面是數(shù)學(xué)概念的一個領(lǐng)域，這里拿來做個類比，既是音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入或者要有點式的簡潔明了、通俗易懂;或者具有線性的連貫暢通、引領(lǐng)課堂;或者具有面性的概括、歸納，把握好音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的點、線、面，就掌握了音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本方法，為上好一節(jié)成功的音樂課打下了良好的基礎(chǔ)。

一、把握好音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的點

由于教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的起始階段，它的成功與否將直接影響著后面的教學(xué)內(nèi)容，一種好的課堂導(dǎo)入設(shè)計猶如一座橋梁，不僅連接著教學(xué)的各個階段，而且連接著舊識和新知。以點式的教學(xué)導(dǎo)入，可以迅速的集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進思維的運轉(zhuǎn)，使后面的教學(xué)內(nèi)容順理成章。比如在教授《讓世界充滿愛》這一課時，可以把“愛”作為一個點進行課堂導(dǎo)入，以幾張地震時慘狀的照片和大家踴躍獻愛心的照片對比著呈示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到此時災(zāi)難中的人們最需要什么，我們應(yīng)該做什么，這樣學(xué)生們就會很快感觸于地震的殘酷與無情，感動于世界同為一家的愛心，從而激起他心底的那份善良與愛心，老師再用語言引導(dǎo)孩子用歌聲來表示聲援，用學(xué)習(xí)的行動來增強自己愛的能力，在多媒體課件中也以”愛“字做背景，那么這節(jié)課從導(dǎo)入到課堂各環(huán)節(jié)的成0功進行應(yīng)該都有了一定的把握。

比如在課例《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌的教學(xué)導(dǎo)入，我就是緊緊抓住“職業(yè)”這個點來逐步展開的。開始，在以贊頌老師為主題《我愛米蘭》明快熱情的歌聲中學(xué)生進教室。老師說：“同學(xué)們，我的職業(yè)是一名小學(xué)音樂教師。能告訴老師你爸爸的職業(yè)是什么嗎？……師生交流就從自己和學(xué)生父母的職業(yè)談起，導(dǎo)入本單元的主題“老師的歌”。接著，老師又說：“每個職業(yè)都為社會做出了貢獻，都值得我們?nèi)ジ璩唾濏?。這里有兩首歌曲片段，你能聽出它贊頌的是哪個職業(yè)嗎？”學(xué)生聽歌曲片段猜歌曲贊頌的是哪個職業(yè)的人。

二、把握好音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的線

在數(shù)學(xué)概念中，無數(shù)個點就連成了一條線，如何把握好音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的線，既是指怎樣把教學(xué)內(nèi)容從導(dǎo)入到新課的教授具有線的性質(zhì)，線性的條理，能夠以一條線貫穿整個課堂，在今年的學(xué)校每學(xué)期常規(guī)公開課展示中，我就選了一節(jié)音樂主題課《中秋節(jié)》，借以給學(xué)生介紹以中秋節(jié)為主題的詩詞歌賦，在導(dǎo)入中，我以中秋節(jié)的話題讓學(xué)生們展開交流，同學(xué)們交流了中秋節(jié)的來歷和傳說，中秋節(jié)的習(xí)俗等等，我則用多媒體圖片出示一個大大的月亮作為我課堂導(dǎo)入線的起點，中秋節(jié)離不開月亮，那么與月亮有關(guān)的詩詞歌賦有哪些吶，今天我們就交流學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，以“賞月”導(dǎo)入，以“頌月”進入課題，以”唱月”開始主要內(nèi)容，以“思月”對學(xué)生進行情感教育，提升課堂主題，以“月亮”作為一條線，貫穿整個課堂，讓學(xué)生因為月亮而進行思考、學(xué)習(xí)，漸入課堂學(xué)習(xí)的佳境，有效的完成了課堂任務(wù)。

在《每當(dāng)我走過老師窗前》這一課的展開環(huán)節(jié)中，我始終遵循著師愛這一條線逐漸層層深入。老師說：“社會上有多少種職業(yè)就有多少首贊歌，請同學(xué)們再來聽一首，這首歌曲贊頌的又是哪個職業(yè)呢？人們?yōu)槭裁促濏炈?？”學(xué)生回答好之后，老師開始板書“老師”、再板書“我”。這里有一首贊頌老師的詩歌，我們來朗誦一下。通過朗誦，學(xué)生感受到了老師的愛。老師又引導(dǎo)說：“這首歌詞是朝鮮族現(xiàn)代詩人金哲的作品，非常巧合，后來被出生在朝鮮的董希哲發(fā)現(xiàn)并譜曲，從而成了一首贊頌老師的經(jīng)典歌曲。曲名就叫《每當(dāng)我走過老師窗前》，我又板書“走過”和“窗前”，然后再版書“每當(dāng)”。并引導(dǎo)學(xué)生理解和感受歌名含義，并請同學(xué)們聆聽歌曲第一段。

三、好音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的面

無數(shù)條線就成為了一個平面，無數(shù)個平面構(gòu)成的立體圖形則讓萬物都成為了栩栩如生的“幾何體”，音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的面性結(jié)構(gòu)則可以使整個課堂以立體的方位給學(xué)生以整體的認識和印象，是學(xué)生學(xué)會概括、歸納的好方法。比如在第十六冊第四單元“歌劇世界”中的教學(xué)中，就可以使用面性的教學(xué)導(dǎo)入法，因為學(xué)生對歌劇很陌生，又不太感興趣，所以先從歌劇的定義入手，分別介紹歌劇的音樂、戲劇、舞蹈、美術(shù)等幾個面，讓學(xué)生對歌劇有個整體認識，從而讓他們對歌劇有了解、認識的想法，再分別以這幾個面結(jié)合其典型代表作展開介紹、聆聽和欣賞，則學(xué)生在這一節(jié)課中對歌劇的整體認知就會很全面，有機會聆聽到歌劇時也會從這幾個方面來欣賞，提高了學(xué)生欣賞歌劇的水平，達到了音樂教學(xué)的基本目標(biāo)。

總而言之，音樂課堂非常富有生趣，音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入也非千篇一律，同一個課堂主題也會有很多種課堂導(dǎo)入的方式，比如以圖片導(dǎo)入、以音樂導(dǎo)入、以對話導(dǎo)入，以詩詞導(dǎo)入，以謎語導(dǎo)入等等等等，只有在教學(xué)中做一個有心人，并且不斷的實踐不斷地總結(jié)，你才能找到更多更好的方式和方法。教學(xué)無定法貴在得法，得法貴在得心法，此心法既是對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)確把握，又是對教材的全面把握，更是對教育理念的內(nèi)化于心的心法。

（滁州市紫薇小學(xué) ?安徽滁州 ?239000）