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        優(yōu)化拼音教學(xué)策略淺探

        2021-09-10 07:22:44林萍
        新教師 2021年4期
        關(guān)鍵詞:情境教師教學(xué)

        林萍

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)于拼音的教學(xué)定位在于“運(yùn)用”,這就要求教師在漢語拼音教學(xué)中要立足學(xué)法,讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

        一、巧借情境圖,學(xué)之有物

        一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),有意注意時(shí)間相對(duì)短暫。統(tǒng)編教材拼音部分每一課都配有色彩鮮艷、直觀形象、富有童真童趣的情境圖。在教學(xué)中,教師要充分利用這些富有啟發(fā)性的情境圖,激勵(lì)學(xué)生編拼音字母讀音口訣兒歌和字形口訣兒歌來巧妙地識(shí)記拼音,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,重構(gòu)情境圖。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,又可以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        以統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《j q x》一課為例。文中的情境圖中藏有許多漢語拼音的學(xué)習(xí)元素,在教學(xué)時(shí),筆者先引導(dǎo)學(xué)生從上到下有序地觀察情境圖,并利用希沃白板中的蒙層功能,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用“放大鏡尋寶”的方法快速尋找情境圖中的這三個(gè)字母。接著筆者啟發(fā)學(xué)生巧用圖畫中的具體事物形象來編三個(gè)拼音字母的字形和讀音口訣兒歌。學(xué)生們小手頻舉,一句句口訣兒歌脫口而出:“母雞戲蝶jjj”“氣球拖線qqq”“刀切西瓜xxx”……這樣便把無聲的圖化作有聲的口訣兒歌,幫助學(xué)生記住了這三個(gè)拼音字母的形和音。接著筆者再讓學(xué)生觀察情境圖,說一說圖上畫的是什么時(shí)候,誰在什么地方干什么。學(xué)生們紛紛發(fā)言,相互補(bǔ)充,編了一個(gè)有趣的故事。“一個(gè)夏天的傍晚,在小紅家的院子里,母雞媽媽帶著兩只小雞追著蝴蝶玩。桌子上擺著半個(gè)切好的大西瓜,看起來很好吃。小紅數(shù)著爸爸送給她的氣球,你瞧她多開心呀!”這樣的圖文結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,還幫助學(xué)生鞏固了讀音,讓學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展。

        二、巧用小技巧,學(xué)之有序

        一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸拼音時(shí),很難記住抽象乏味的拼音字母。在教學(xué)時(shí),教師可以巧妙地利用多種教學(xué)小技巧,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律。

        如在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《ai ei ui》一課時(shí),筆者先邊引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,邊講述“小朋友一個(gè)挨著一個(gè)圍在一起聽老奶奶講故事,奶奶愛孩子,孩子也愛奶奶”,帶出復(fù)韻母ai,并請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。接著出示課件講解復(fù)韻母ai發(fā)音時(shí)的要領(lǐng):先擺好字母a的口型,再快速地滑向字母i,擺字母i的口型,就像滑滑板車一樣,從字母a快速滑向字母i。筆者在講解時(shí),配上直觀形象的滑行手勢(shì),加深學(xué)生印象。再接著讓學(xué)生觀察視頻中的教師在發(fā)音時(shí)嘴形發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),教師的嘴形是從張大嘴巴到牙齒對(duì)齊。最后舉一反三,學(xué)生很快掌握了復(fù)韻母ei是從字母e快速滑向字母i,嘴形的變化是從嘴巴扁扁到牙齒對(duì)齊;復(fù)韻母ui是從字母u快速滑向字母i,嘴形的變化是從嘴巴突出到牙齒對(duì)齊。通過不斷地練習(xí),學(xué)生明白了讀好復(fù)韻母需要掌握好口型的變化這一規(guī)律。

        三、巧設(shè)小游戲,學(xué)之有趣

        在拼音教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都可以根據(jù)情況組織相關(guān)的游戲活動(dòng),趣味的游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        以教學(xué)后鼻韻母《ang eng ing ong》一課為例。在教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)趣味練習(xí)的小游戲。練習(xí)一:在導(dǎo)入新課時(shí),設(shè)計(jì)了“韻母列車”,只有朗讀正確的學(xué)生,才能坐上開往拼音王國的列車。練習(xí)二:帶調(diào)兩拼音節(jié)拼讀,設(shè)計(jì)了喜羊羊要過河的游戲,只有拼讀正確,喜羊羊才能順利過橋。練習(xí)三:帶調(diào)三拼音節(jié)拼讀,設(shè)計(jì)了喜羊羊闖迷宮的游戲,只有拼讀正確,喜羊羊才能到達(dá)終點(diǎn),打開拼音王國的大門。練習(xí)四:進(jìn)入拼音王國,參加動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的“亮燈游戲”,只有讀對(duì)音節(jié)詞,才能亮燈獲取比賽的勝利。練習(xí)五:做動(dòng)作來猜詞,鞏固音節(jié)詞。這五個(gè)小游戲?qū)訉舆f進(jìn),學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),越來越喜歡學(xué)習(xí)漢語拼音了。教師還可以運(yùn)用擺一擺、手指操等方法,幫助學(xué)生生動(dòng)形象地識(shí)記拼音字母的形狀,或者幫助學(xué)生快速有效地區(qū)分四聲調(diào),讀準(zhǔn)音節(jié)。如最容易混淆的一組字母是b、p、q、d的區(qū)分。在教學(xué)時(shí),筆者先讓學(xué)生找異同;然后引導(dǎo)學(xué)生用圓片和小棒來擺一擺這幾個(gè)字母的形狀,并記住半圓的朝向;再然后帶著學(xué)生做手指操來識(shí)記:左手朝上bbb,左手朝下ppp,右手朝上ddd,右手朝下qqq;最后讓學(xué)生聽音舉卡片再次加深記憶。

        四、巧借識(shí)字,學(xué)之有據(jù)

        統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)很大的調(diào)整,識(shí)字先學(xué)一個(gè)單元之后再開始拼音的學(xué)習(xí),而在拼音部分也是安排了“識(shí)字,讀詞,讀兒歌”同行。在教學(xué)中,教師可以構(gòu)建漢語拼音和識(shí)字相融的情境來助推漢語拼音學(xué)習(xí)。

        如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi”時(shí),為了讓學(xué)生快速、直觀地記住“yi”的四聲調(diào),筆者營造了這樣一個(gè)語言環(huán)境:(yī)這件衣服真好看?。▂í)咦,這是怎么回事?(yǐ)這把椅子是綠色的。(yì)你的意思我明白了。引導(dǎo)學(xué)生用“衣、咦、椅、意”這四個(gè)漢字給拼音注音調(diào)。又如,在學(xué)習(xí)“g”為聲母的三拼音節(jié)時(shí),筆者出示了兩組詞語和圖片,第一組是西瓜、黃瓜、南瓜,第二組是國旗、國歌、國慶。筆者先讓學(xué)生觀察圖片說說圖上畫了什么,接著要求學(xué)生只要拼讀“ɡu┓guó”的讀音,拼完后直接讀出詞語。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀技能,又能讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)聯(lián)想到一些字詞,增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字效率。

        五、巧聯(lián)生活,學(xué)之有情

        一年級(jí)的小學(xué)生在初學(xué)拼音階段,單個(gè)聲母或韻母,他們大多都會(huì)拼讀得很好,但一旦聲母和韻母結(jié)合起來組成音節(jié)拼讀的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生拼讀得慢、有的學(xué)生拼讀得不夠準(zhǔn)確等問題。這時(shí)候,教師可以聯(lián)系生活,創(chuàng)造練習(xí)拼讀的大環(huán)境。

        如教師可以指導(dǎo)家長和學(xué)生課后一起制作拼音卡片,并把卡片分類,一類作為“聲母列車”,另一類作為“韻母列車”。每次從兩類中各隨意抽取一張卡片,玩親子“碰碰車”游戲,不斷加強(qiáng)孩子的拼讀能力。待孩子對(duì)拼音拼讀比較熟練以后,家長可以指導(dǎo)孩子用拼音拼讀家里各種物品的名稱,如拼讀電視、冰箱、沙發(fā)、書桌等物品的名稱。這樣就寓教于樂,把漢語拼音生活化了。又如,可以開展班級(jí)拼音小主播活動(dòng),每天輪流安排三個(gè)學(xué)生作為班級(jí)的“拼音小主播”,負(fù)責(zé)當(dāng)天晨讀的領(lǐng)讀和課前三分鐘的“班級(jí)好聲音”分享。分享的內(nèi)容可以是教材中的音節(jié)詞、兒歌,也可以是課外的拼音兒歌。課后請(qǐng)當(dāng)天的“拼音小主播”在班級(jí)家校聯(lián)系群上傳自己拼音朗讀的小作品。這樣,學(xué)生不僅鞏固了拼讀技能,還享受了成功的體驗(yàn),從而樹立了學(xué)習(xí)的信心。

        綜上所述,在漢語拼音教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮統(tǒng)編版一年級(jí)教材在編排上的特點(diǎn),優(yōu)化拼音教學(xué)策略,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生快速、有效地掌握拼讀技能,從而運(yùn)用于識(shí)字和閱讀中。

        (作者單位:福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué))

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