陳全席

臺(tái)灣新北市麗林小學(xué)黃秀精老師，于2018年10月20日，來(lái)到福建福州，參加第六屆“新課堂·新教師”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教《金色的草地》（統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第16課）。黃老師展示的教學(xué)案例，實(shí)實(shí)在在地給我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開啟了別樣的大門：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)大多以講解課文為主要內(nèi)容，以“師問(wèn)生答”為主要教學(xué)方式。觀摩黃老師的課堂教學(xué)，簡(jiǎn)直是大開眼界。原來(lái)，語(yǔ)文課還是可以這樣上的。

黃老師執(zhí)教的《金色的草地》，課堂教學(xué)主要的方式是組織學(xué)生參與讀、想、寫、說(shuō)、聽(tīng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，踐行“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者”。課堂上教師沒(méi)有呈現(xiàn)神情昂揚(yáng)的講解，也不是教師問(wèn)學(xué)生答、一問(wèn)一答等形式。教師問(wèn)話不多，就算將組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，都當(dāng)作問(wèn)話，也不過(guò)五六問(wèn)。因此，課堂上也就沒(méi)有出現(xiàn)僅幾個(gè)學(xué)生在回答教師的提問(wèn)，其他學(xué)生都在安安靜靜地傾聽(tīng)等現(xiàn)象。教師將課堂學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，在一節(jié)課內(nèi)，全體學(xué)生進(jìn)行讀、想、寫、說(shuō)、聽(tīng)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間達(dá)到36分鐘。這就在時(shí)間上，確保突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，面向全體學(xué)生、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

課堂上黃老師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松自如，學(xué)生在教師的組織下積極參與語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)得學(xué)法、收獲學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師的指令，不是僅僅讓幾個(gè)學(xué)生回答，而是全體學(xué)生都有聽(tīng)、讀、想、寫、說(shuō)的機(jī)會(huì)。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間雖不多，可教師組織的活動(dòng)，都是參與了、努力了就可能有成果的，是公平的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們都很有興致地主動(dòng)地參加教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐運(yùn)用，“致力于培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。

當(dāng)前，我們的語(yǔ)文課堂還是存在“三多三少”的現(xiàn)象：教學(xué)中教條僵化、大話假話的多，密切聯(lián)系生活，尤其是聯(lián)系學(xué)生生活、解決生活問(wèn)題的少;講解知識(shí)的多，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的少;傳授學(xué)習(xí)方法的多，讓學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的少。然而，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍規(guī)律和實(shí)際效果告誡我們：語(yǔ)文知識(shí)累積多不等于運(yùn)用語(yǔ)言文字能力強(qiáng);遠(yuǎn)離生活的教條僵化的大話假話既不利于情感態(tài)度與價(jià)值觀的健康發(fā)展，也不利于培養(yǎng)閱讀能力;組織并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，更有利于學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。

簡(jiǎn)單質(zhì)樸的一節(jié)觀摩課，催生我們進(jìn)一步反思許多教學(xué)問(wèn)題：我們講轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為什么上課時(shí)還是教師問(wèn)得多、講得多？教師角色定位應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，為什么我們?cè)S多教師進(jìn)入課堂還總是喜歡當(dāng)個(gè)講授者？學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，為什么我們的語(yǔ)文課堂還總是教師強(qiáng)勢(shì)地畫定路線，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題，牽引著學(xué)生一段一段地講解課文？提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念已歷經(jīng)20年，為什么還是很難走進(jìn)課堂教學(xué)？等等。

茲將黃秀精老師的公開教學(xué)，制成黃秀精老師《金色的草地》課堂教學(xué)信息表。便于更多教師思考、研習(xí)，從中另有可喜的收獲。