李艷紅

摘 要：隨著新課程的不斷改革，國家在教育領(lǐng)域的關(guān)注度也越來越高。同時，在小學語文學科當中，古詩詞教學能夠很好地將中國文化體現(xiàn)出來。中國傳統(tǒng)文化作為一個整體，有著幾千年的歷史，具有強烈的民族特色，凝聚著中華先民的智慧。通過古詩詞學習，讓學生能夠深入了解到中國傳統(tǒng)文化。因此，本文針對這一相關(guān)內(nèi)容進行探析。

關(guān)鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.002

中國傳統(tǒng)文化博大精深，是民族文化特征的表現(xiàn)，是思想觀念的融合。祖先的智慧，應(yīng)以時代發(fā)展為依據(jù)，讓傳統(tǒng)文化可以不斷地被人們傳承。我國傳統(tǒng)文化是中華先民智慧的結(jié)晶，蘊含著各種文化形態(tài)。小學古詩詞教學中，為學生傳遞一些傳統(tǒng)文化，讓學生對新鮮事物有探索性，可提升小學生的語文素養(yǎng)，這對于小學生以后的發(fā)展來說也是十分有利的。

一、小學語文古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化措施

1.把握傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)

在小學語文古詩詞教學中，教師是傳統(tǒng)文化滲透的主力軍，他們的一言一行都會對小學生產(chǎn)生很大的影響。假如語文教師的文化素質(zhì)并沒有達到一個很高的水平，那么就無法幫助學生去提高語文綜合素養(yǎng)。因此，語文教師在課堂當中，就需要結(jié)合學生的個性特征，選擇適合的教學方法以及手段來有效地對學生進行教學，讓學生能夠打下一個堅固的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

對于中國的歷史文化來說，漢字是構(gòu)成整個文化的核心部分。中國歷史文化的推進與漢字也有著十分密切的關(guān)系，并且漢字本身也能夠體現(xiàn)出中國的文化，并通過各種形式來將中國的歷史文化記錄傳承下來。所以，語文教師在對學生進行教學的過程中，就可以結(jié)合漢字，通過漢字組合等教學手段，將漢字的魅力給學生呈現(xiàn)出來，讓學生能夠感受到漢字所含有的樂趣。比如，語文教師在教學小學一年級“一去二三里”這一首古詩的時候，就可以通過寫漢字的方式，來讓學生對漢字有深刻的理解。像“一”在進行數(shù)學的時候，就是很簡單的一筆，“二”則是兩筆。隨后，語文教師可以帶領(lǐng)學生，讓其自己來進行動手寫字，并在這樣一種教學下，讓學生可以通過動手能力加深記憶，以此來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

3.幫助學生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，品味詩意之美

古代人多以古詩詞的方式來對傳統(tǒng)文化進行歌頌，所以通過詩學的方式能夠讓學生深入認識、感受傳統(tǒng)文化的美，領(lǐng)悟詩中的情感，品味詩的韻律。因此，語文教師就可以在課堂當中，讓學生帶著感情朗讀每一首詩，并大聲朗誦，把握每一個字及每一段的音調(diào)，反復朗讀，分組比賽朗讀，引導學生理解每一首古詩的詩意，并為每一首古詩詞挑選出符合其意境的一首音樂，在音樂中感受詩詞作者所要傳遞出來的情感。從而引導和激發(fā)學生學習詩歌的興趣。就像小學語文第七組的中古詩《鋤禾》，在講解前先讓學生查閱資料，弄清這首詩所表達的情感思想，了解它的用意是什么，然后讓學生以小組形式比賽朗讀，評選出朗讀最好的作品，并給予獎勵。領(lǐng)悟了古詩朗誦的技巧，領(lǐng)悟了古詩表達的情感、思想，領(lǐng)悟了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，領(lǐng)悟了古詩的最后兩句話：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！迸c此同時，希望通過這篇文章表達對糧食傳統(tǒng)美德的珍愛，詩體形式多種多樣，每一首詩歌都用優(yōu)美的文字將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，并用百變的語言頌揚傳統(tǒng)美德。讓學生可以掌握到詩歌的美體現(xiàn)在哪里，同時也能夠不斷地增強學生的情感體驗，讓學生能夠和古詩詞的作者產(chǎn)生共鳴，進而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有著更為深入的理解，這對于學生而言，除了能夠提高學生的語文學習水平之外，也可以讓學生感受到中國文化的博大精深之處都體現(xiàn)在哪里，進而能夠有著自己獨特的見解。

以上就是針對小學語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化進行的一系列分析，小學教師要想將傳統(tǒng)文化融入教學課堂中，首先需要讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，其次再幫助學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的美，只有這樣才可以提升教學效率。

參考文獻：

[1] 鄒玉紅《小學語文古詩教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探究》，《科學咨詢》2020年第4期。

[2] 李倩《小學語文古詩教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探究》，《文理導航·教育研究與實踐》2020年第3期。