李曉鳴

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-016-02

摘? 要? 新時代，對于高校的體育教師而言，其肩負著學生全面發(fā)展的重要責任，其第一任務(wù)就是“育德”，而這不能僅僅依靠思想政治理論課來實現(xiàn)。體育課程是每一位大學生的必修課程，同時也是立德樹人的重要載體。將思政教育和高校體育課程融合起來能夠使體育課程的育人作用得到充分體現(xiàn)，并且也可以真正做到價值引領(lǐng)與技能傳授的協(xié)同。

關(guān)鍵詞? 立德樹人? 高校體育? 課程思政

一、前言

2020年10月，《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》正式發(fā)布，強調(diào)要堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的，要將立德樹人作為教育的根本和立足點，要努力實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)的提升，要始終將“健康第一”作為教育必須遵循的理念和原則推動學生體育鍛煉與文化學習的全面發(fā)展，要讓學生通過體育鍛煉錘煉意志和強化體質(zhì)，感受體育鍛煉的樂趣。高校思政工作與高校培養(yǎng)人的目的和方式以及培養(yǎng)的對象有著直接關(guān)系，應(yīng)當充分發(fā)揮課堂教學的作用，所有的課程都應(yīng)當與思政課程配合，這樣才能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在高校思政教育中，一個非常重要的方式就是政治課堂教學，隨著新課改的推進以及當前學科交叉發(fā)展的趨勢，使得教育系統(tǒng)的綜合性越來越突出，同時在思政教學方面也有了一些新的要求，以思政教學為基礎(chǔ)的其他專業(yè)課程的融合性的思政教育正被逐漸探索。

二、立德樹人視域下高校體育教學中思政教育滲透的路徑

（一）高校體育教學中思政教育的課程設(shè)計

高校體育教學中融入思政教育就是在原有的體育課程內(nèi)容或體育教學里面的基礎(chǔ)之上，在課程目標、內(nèi)容、實施及評價等方面融入思政教育的內(nèi)容或理念。因此，課程設(shè)計是實現(xiàn)高校體育教學中融入思政教育內(nèi)容的第一步。從課程設(shè)計路徑的實現(xiàn)角度來看，思政教育內(nèi)容若要滲透在高校體育教學中，首先必須要與高校體育教學的頂層設(shè)計相融合，在頂層設(shè)計的引領(lǐng)下，各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，從而服務(wù)于高校體育教學“立德樹人”目標的實現(xiàn)。從頂層設(shè)計角度考量思政教育滲透于高校體育教學中，從體育課程頂層設(shè)計的主要載體——體育課程標準著手，將思想政治教育等相關(guān)內(nèi)容融入體育課程目標當中，將“立德樹人”作為高校體育教學的顯性目標，將其他思政教育的要求及內(nèi)容作為隱性目標。其次在課程內(nèi)容的整合方面，可以采用多種教育模式將思政教育的相關(guān)內(nèi)容整合于高校體育教學中，如采用情景教學模式幫助學生樹立正確的價值觀念。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計方面，根據(jù)教學目標的整體設(shè)計，將高校體育課程教學劃分為體育理論教學和體育實踐兩個環(huán)節(jié)。體育理論教學部分應(yīng)注重學生思想道德、情感認同等素質(zhì)的培養(yǎng)，而體育實踐教學的設(shè)計應(yīng)注重強化學生意志品質(zhì)的提升。最后在課程考核評價層面，教師在設(shè)計課程評價時應(yīng)根據(jù)前期課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容將課程評價指標確立為體育體育測試評價、課外活動跟蹤與評價、體育實踐課表現(xiàn)評價和理論課表現(xiàn)評價等，從而引導(dǎo)學生在教學過程中關(guān)注自我發(fā)展，享受體育課程，自覺將思政教育轉(zhuǎn)化為情感認同和行為習慣。

（二）高校體育教學中思政教育的運動競賽

高校體育教學中思政教育路徑之運動競賽路徑的設(shè)計主要劃分為三種形式。

第一種為小范圍的體育課班級內(nèi)部競賽。即以班級為基本單位，從運動競賽的范圍角度進行考量，將班級內(nèi)部競賽劃分為課內(nèi)競賽和課外競賽兩種形式。體育教師根據(jù)教學內(nèi)容，適當設(shè)計并組織相應(yīng)的班級學生之間的競賽，采用分組競賽的形式培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、公平競爭、集體主義等優(yōu)良意志品質(zhì)，從體育課堂層面實現(xiàn)課程思政的滲透。此外，課外競賽同樣也是以班級為單位，體育教師通過布置體育課后作業(yè)，并積極對學生課后作業(yè)的完成情況進行評價和考核。

第二種全校師生共同參與的運動競賽。當學生與教師存在競爭關(guān)系時，學生的好勝心往往會被激發(fā)，因此，我們可以充分利用該特性，開展師生共同參與的大型運動競賽。從運動競賽的參與人群來看，主要劃分為賽事組織者、裁判員、志愿者及運動員四類。從當前高校運動競賽的開展來看，賽事組織者和裁判員一般由教師擔任，賽事志愿者及運動員一般為學生群體，而這種形式的運動競賽往往會讓降低學生的參與感和積極性。

第三類則為跨校間的校際交流賽。學生作為體育競賽的運動員，讓其代表學校參與跨校間的校際交流賽，一方面能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體責任感，另一方面運動競賽本身就能培養(yǎng)學生自我超越、自強不息、團結(jié)協(xié)作、遵紀守法等意志品質(zhì)。此外，從體育競賽過程的角度來看，可以分為備賽、比賽、頒獎和賽后四個環(huán)節(jié)。學生會在漫長平淡的備賽過程中被培養(yǎng)出艱苦奮斗、堅持不懈的精神。

（三）高校體育教學中思政教育的校園體育思政文化建設(shè)

高校體育教學中思政教育路徑建設(shè)之校園體育思政文化路徑的建設(shè)主要以文化自信為切入點，要堅信中華傳統(tǒng)文化的力量，將中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)良部分加以繼承和發(fā)揚，而民族傳統(tǒng)體育文化就成為了該路徑建設(shè)的主要載體。

校園體育思政文化路徑的建設(shè)可充分利用民族體育傳統(tǒng)文化的重要育人功能和價值，通過開展傳統(tǒng)民族體育項目讓學生感受到中華傳統(tǒng)民族體育文化的具體形式，如通過開展太極等傳統(tǒng)項目。太極作為中華傳統(tǒng)武術(shù)，其運動本身講究以柔克剛、剛?cè)岵㈤_合有序，在高校開展太極項目教學一方面能夠幫助學生強身健體，另一方面還能讓學生通過太極拳練習，使得意、氣、形、神逐漸趨于圓融一體，并內(nèi)化為熱愛和平、善良謙虛、寬容大度、相互尊重、關(guān)愛他人的性格品質(zhì)，從而促進人與自然、人與社會、人與人之間的融洽和諧。再者，還可以通過定期開展武術(shù)英雄愛國事跡展演等系列活動的形式達到教育目的，如組織學生觀看相關(guān)影視作品（抗擊匈奴的霍去病、抗金英雄岳飛、抗倭名將戚繼光、愛國武術(shù)宗師霍元甲和葉問等）和舞臺劇展演等活動，或是由學生自導(dǎo)自演系列舞臺劇，如此可讓學生在充分了解歷史的同時喚醒他們對國家的熱愛，提升他們的民族自豪感和民族自信心，增加了報效祖國的決心。再者，可以通過舉辦民族傳統(tǒng)體育文化知識競賽等活動，以賽促學，讓學生在了解中華民族傳統(tǒng)體育文化的同時理解并銘記中華傳統(tǒng)體育文化的深刻內(nèi)涵，從而幫助學生樹立積極向上的價值觀念。

此外，從基礎(chǔ)設(shè)施角度著手也不失為良策。例如，在校園圍墻、走廊、體育運動場所及校園宣傳欄等位置設(shè)立體育專欄，專門講述我國體育事業(yè)發(fā)展進程中的代表人物及他們不畏艱苦、拼搏奮進的勵志經(jīng)歷;講述中國乒乓球隊、中國女子排球隊、中國跳水隊等先進團體追求卓越、不畏強敵、不懈奮斗的光榮傳統(tǒng)。除文字、圖片等形式，還可以利用校園廣播，設(shè)立校園廣播體育專欄，專門講述相關(guān)故事及經(jīng)歷，從而激勵學生在體育課程中形成勤于學習體育知識、敏于練習運動技能、勇于探索運動規(guī)律的良好體育學習方法和習慣，為學生終身體育運動提供思想指導(dǎo)和方法支撐。

參考文獻：

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