王焱

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，將其應(yīng)用到中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能有效改善教學(xué)效果，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作水平，基于此，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，注意科學(xué)分組，展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)踐，最后多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思，以期最大化發(fā)揮理論與實(shí)踐一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在全面掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，全方位提升他們的動(dòng)手操作能力與職業(yè)道德水平。

Abstract： The project teaching method takes the project as the main line， the teacher as the guide， and the student as the main body in teaching. Applying it to the secondary vocational CNC lathe worker training teaching can effectively improve the teaching effect and optimize the level of talent training. Based on this， Analyze the connotation of the project teaching method， put forward corresponding teaching strategies， by clarifying teaching goals， setting project tasks reasonably， paying attention to scientific grouping， launching project practice， and finally multi-evaluation， strengthening reflection， in order to maximize the integration of theory and practice teaching Advantages enable students to comprehensively improve their hands-on skills and professional ethics on the basis of a comprehensive mastery of professional theoretical knowledge.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;數(shù)控車(chē)工;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： project teaching method;secondary vocational school;CNC lathe worker;practical teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）06-0241-02

0? 引言

中職教育在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，中職教育旨在培養(yǎng)德技并修的技能型人才，數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職院校針對(duì)數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系中的核心。優(yōu)質(zhì)開(kāi)展數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，促使各個(gè)教學(xué)過(guò)程取得良好的效果。在中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，其屬于一種科學(xué)的教學(xué)方式，是基于我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)措施，對(duì)于教育工作可以起到極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)水平[1]。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，整個(gè)項(xiàng)目的完成都由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，從項(xiàng)目初期的信息收集、方案設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，教師的作用重在引導(dǎo)，師生在共同完成中共同取得進(jìn)步。

項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的分析與探討，將其進(jìn)一步應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，合理處理項(xiàng)目的每一個(gè)步驟，以達(dá)到更好的實(shí)踐效果。采用項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于其完成項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)有了更深層次的探究，提高了學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合認(rèn)知，將其融入中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生實(shí)踐能力有重要的作用，更有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。

2? 將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展建立在學(xué)生具備機(jī)械制圖、數(shù)控車(chē)工工藝與編程等專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，這些課程具有一定的專業(yè)復(fù)雜性和抽象性，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大，不能很好地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低。鑒于此現(xiàn)狀，改變教學(xué)模式變得尤為重要，而項(xiàng)目教學(xué)法依托一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展，和數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具有一定的共性，將其融入教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生一個(gè)具體的加工項(xiàng)目，輔以針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生從圖紙分析、材料選取及工量具的準(zhǔn)備開(kāi)始，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)與探究，利用所學(xué)知識(shí)完成加工步驟的設(shè)計(jì)、加工程序的編制與校驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的完整加工，最后進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程一改傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使其具備積極探索的精神和學(xué)習(xí)踐行的能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)科專業(yè)水平，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才有求知的欲望，才會(huì)積極的思考探索，才能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育本身的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.2 優(yōu)化數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

中職學(xué)生數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要包括數(shù)車(chē)的基本操作、簡(jiǎn)單外圓的車(chē)削加工、槽類(lèi)零件的車(chē)削加工、螺紋類(lèi)零件的車(chē)削加工及復(fù)合類(lèi)零件的車(chē)削加工，通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能根據(jù)零件特征、加工要求以及現(xiàn)有工藝設(shè)備，綜合考慮加工成本、穩(wěn)定性等因素，完成該零件部分或全部加工部位的車(chē)削加工。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取的模式還是教師主講，學(xué)生機(jī)械式練習(xí)，不利于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，而且這種模式下有部分學(xué)生在課堂上參與度很低，教學(xué)效果也較差。將項(xiàng)目教學(xué)法融入數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把所學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容獨(dú)立完成知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。通過(guò)該教學(xué)方法的應(yīng)用，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化中提高學(xué)生分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力，提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)技能水平，而教師在指導(dǎo)過(guò)程中也可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同進(jìn)步，優(yōu)化該課程的教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量完成數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2.3 完善中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于中職學(xué)校數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作而言，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上取決于教學(xué)模式是否得當(dāng)，若教學(xué)模式符合學(xué)生的思想認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力，即可達(dá)到良好的教學(xué)成效，提高教學(xué)水平，反之則容易出現(xiàn)投入與效果不成正比，教育資源利用不充分的現(xiàn)象，造成人力物力的損失，更不利于學(xué)生綜合能力的提升，基于此，對(duì)教師提出了更高的要求，要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。項(xiàng)目教學(xué)法的引入作為一種新的教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)工作的實(shí)效性，改善以往數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在項(xiàng)目中得到鍛煉，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，從而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

3? 項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)

中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)旨在培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有較強(qiáng)的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)及一定的管理和協(xié)調(diào)能力、職業(yè)生涯發(fā)展能力，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能適應(yīng)生產(chǎn)一線數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝及程序編制、數(shù)控機(jī)床調(diào)試及維護(hù)、產(chǎn)品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理等崗位工作的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中教師要明確該教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況、能力水平、興趣愛(ài)好、社會(huì)生產(chǎn)需求等因素，同時(shí)還要兼顧對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，在項(xiàng)目完成的同時(shí)豐富知識(shí)層次，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，內(nèi)外兼修，全面提升。

本次研究中設(shè)置“工藝葫蘆加工”作為項(xiàng)目任務(wù)。工藝葫蘆具有典型的凹凸輪廓曲面零件特點(diǎn)，它的數(shù)控加工是企業(yè)的真實(shí)加工任務(wù)，具有一定的典型性和代表性，而且該任務(wù)具備接受任務(wù)、分析任務(wù)、編程、加工、檢測(cè)、總結(jié)的完整性步驟，學(xué)生還可以選擇不同的加工工藝來(lái)完成，具有開(kāi)放性特點(diǎn)。依托學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)本任務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通等綜合職業(yè)能力都能起到很好的強(qiáng)化作用。

3.2 科學(xué)分組，完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)

數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際教學(xué)中通常將學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行，一是考慮操作的安全性及設(shè)備的利用率，二是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，小組協(xié)作完成。在項(xiàng)目教學(xué)法中同樣以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，充分激發(fā)個(gè)體潛能，融合集體智慧，提高學(xué)習(xí)工作效率，完成項(xiàng)目任務(wù)。分組時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，科學(xué)分組，在組內(nèi)責(zé)任分配時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)將責(zé)任細(xì)化到人，確定各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人員，做到全員參與。分組完成后各小組針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)查閱資料、制定計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)，完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)。

研究“工藝葫蘆加工”項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，教師采用民主投票的方式分組，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生根據(jù)各自特長(zhǎng)扮演不同角色，例如，擅長(zhǎng)組織的學(xué)生為組長(zhǎng)，熟悉加工工藝流程的為工藝編制員角色，動(dòng)手能力強(qiáng)為操作技術(shù)員，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的為質(zhì)檢員。按照企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程組織教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)加工零件的流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生主體，教師及時(shí)查看學(xué)生進(jìn)展，給予改進(jìn)意見(jiàn)，把控整體節(jié)奏，確保學(xué)生可以順利完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)車(chē)實(shí)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[2]。

3.3 多元評(píng)價(jià)，總結(jié)反思找不足

項(xiàng)目評(píng)價(jià)在整個(gè)項(xiàng)目完成中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)既充分肯定了學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展中所取得的成果，又指出學(xué)生自身的缺點(diǎn)與不足，為下一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目奠定了良好的基礎(chǔ)，也是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，能間接幫助學(xué)生更高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)及教師專評(píng)，整個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)秉著公平、公正、公開(kāi)的原則，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。

評(píng)價(jià)過(guò)后的反思也尤為重要，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探尋解決的方法，反思不足，在教學(xué)中力求為學(xué)生創(chuàng)建高效的理實(shí)一體化平臺(tái)[3]，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展成為國(guó)家與社會(huì)需要的高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更具體，形式更多樣，有很強(qiáng)的針對(duì)性。于學(xué)生，學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，既能夠深入了解所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，又能掌握數(shù)控加工相關(guān)技能，還能在二者的結(jié)合中提升自己的綜合能力;于老師，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，完善教學(xué)模式，助力高效實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，注意科學(xué)分組，展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)踐，最后多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)更多政治正確、理念先進(jìn)、技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)人才。

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