莫尚學

摘要：全民身體素質得到全社會的關注，小學生剛剛進入到學生階段，身體發(fā)展進入到快速階段，體育與健康課程在教學改革推動下也有所不同。所以，怎樣充分運用體育運動給人帶來的活力，讓學生在體育與健康課程里塑造堅韌品質，鍛煉團結精神。在強調全面發(fā)展的教育理念下，學校持續(xù)關注著學生的身心發(fā)展，體育運功有利于學生逐漸成為自主發(fā)展。因此，小學體育的課程安排應該注重每個學生的合作學習能力，需要教師改變固有的教學模式和思維，依照學生身體發(fā)育的特點制定富有特色的體育與健康課程，緩解小學學業(yè)壓力帶來的緊張氛圍。

關鍵詞：小學體育與健康;合作學習;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-398

引言

小學學生正處在心理快速成熟期，應當著重培養(yǎng)自身的合作學習能力發(fā)展。傳統(tǒng)小學體育與健康課程將鍛煉學生身體素質作為教學目標，客觀上限制了合作學習能力的發(fā)展。因為體育鍛煉容易被量化，所以體育教師在傳統(tǒng)教育理念下只注重學生的測試成績，體育教師對體育成績較弱的學關注度不高，不會主動地挖掘不同學生不同的體育發(fā)展興趣。在全面發(fā)展的教育理念初心指導下，體育教育理念也越來越傾向于鼓勵綜合性發(fā)展，利用體育的多樣化，充分挖掘小學學生體育發(fā)展的合作學習機會。體育教師可以吸收流行體育鍛煉的方式，實現(xiàn)小學生體格和思維的協(xié)調發(fā)展，根據合作學習要求培養(yǎng)每一個學生的團隊體育技能，促進學生自主地協(xié)作意識發(fā)展。

一、在小學體育教學中突出合作學習能力教育的意義

體育課是小學課程中最為特殊的一節(jié)課，課程中會融入不同的體育項目，可以很大程度上讓學生根據自身的喜好選擇感興趣項目，推動學生了解體育項目與健康知識，培養(yǎng)團隊合作精神。小學的體育教學模式對于學生的身體素質和心理發(fā)展有著正向的促進作用，能夠提高學生的綜合能力。體育與健康課程可以使得學生在平時積累小學學習的壓力有一個合理的釋放機會，緩解小學教育所產生的緊張情緒，進一步全身心投入其他課程中。此外，開展多元化團隊體育活動可以培養(yǎng)學生的團隊意識和自身的意志力;在體育對抗中，學生的心理抗壓能力可以逐漸增強。

二、合作學習能力培養(yǎng)融入小學體育教學的策略

（一）多樣化體育運動形式助力合作學習能力培育

小學體育教學絕不止是給學生們提供活動場地跑步、做操，而是需要從身心雙方面幫助學生，鼓勵學生，使得學生在體育中挑戰(zhàn)自我，打造勇于爭先、不怕困難、積極陽光的人格，激勵學生團隊進步。體育教學課程時間想對有限。體育教師應當充分利用一學期的課時，鼓勵學生充分利用課堂時間掌握一個自己喜愛運動項目的基本技能，這對左右學生在運動方面合作能力發(fā)展起著的重要作用。正是因此，體育教師要在課程中注重學生體育活動的多樣性，給學生嘗試多種體育的機會。在幫助學學生尋找到體育運動愛好之后，引導學生不斷在該項目上進行發(fā)展，并用該項目的優(yōu)秀體育人物鼓勵學生堅持團隊共同進步。

例如，喜愛籃球運動的學生，體育教師就可以用NBA科比的故事傳遞籃球“永遠向上”的體育精神，鼓勵學生在課程時間訓練籃球技能;利用業(yè)余時間組織籃球比賽團隊發(fā)展動力;在體育教學中融入籃球游戲指導掌握籃球技能，培養(yǎng)學生投籃、傳球、助攻，將學生團隊協(xié)作與大局意識想融合，發(fā)揮體育對人的塑造性。在健康知識講解中也需要引入合作學習理念，讓學生體驗的團體合作學習可以明顯加快學習進度與學習效率，并將體育項目中樹立的團隊精神反哺到健康知識學習中相互取長補短，更好理解知識要點。

（二）創(chuàng)新體育教學思路助力合作學習能力培養(yǎng)

當前的小學體育教學確實受到課時、學校場地和體育硬件設施等多重的限制，給了體育運動的教學與訓練效果諸多困難。但是，為有效扭轉這些不利之處，體育教師需要與時俱進，在實踐中探索新的教學方式。主動從體育項目和形式等多方位，用可以激發(fā)學生團隊協(xié)作發(fā)展和自主發(fā)展的教學方式促進體育與健康課程發(fā)展。

例如，在小學高年級體育與健康課程中，可以嘗試將學生喜愛的田徑類和球類運動項目相組合，也可以嘗試加入健美操、瑜伽等流行運動項目，體育教師要調整教學思路，應地制宜充分利用現(xiàn)有場地開展學生喜愛的運動項目，以此幫助學生在體育方面?zhèn)€性發(fā)展。在特色體育項目訓練中，感受到師生合作學習給體育技能學習帶來的快樂。

（三）尊重學生自主發(fā)展助力合作精神培養(yǎng)

小學學生在體育與健康課程十分活躍的，他們在體育運動中往往會自發(fā)提出一些有趣的想法，教師要尊重這些學生自發(fā)團隊活動的要求，主動利用學生在體育中的自主性和團隊自發(fā)活動進行學生培養(yǎng)。

例如，教師在演示滾翻動作要領體時，有雙腳蹬地和抬高臀部的技術要領，學生自主設置了小倉鼠運球的游戲，將翻滾動作轉變?yōu)槎嗳撕献鞯男}鼠運球時的動作。所以教師要尊重學生的自主學習成果，也只有這樣才能保護學生的團隊精神發(fā)展。同時，鼓勵學生自主投入到體育與健康課程中才能高效的完成教學中的任務，并且以學生喜愛的方式更容易激發(fā)體育興趣，也有效促進學生合作學習習慣的養(yǎng)成。

結束語

小學體育與健康教學在可以強化學生的身體素質的同時，發(fā)揮體育運動對學生全面發(fā)展的積極作用，充分發(fā)揚體育運動中揮灑汗水、勇于爭先、不怕失敗的體育精神，鼓勵學生參與體育運動之中，從而起到促進學生的團隊精神樹立和綜合素質的提升。體育教師應當積極創(chuàng)新體育教學方式嘗試使用現(xiàn)代體育訓練方法，通過完成多元化的教學模式，幫助每一個學生合作學習能力。

參考文獻

[1]馬玥明. 基于合作理念下的小學體育教學模式的探究[J]. 當代體育科技，2020，10（09）：80-81.

[2]何健. 妙用流行元素活化體育課堂的教學實踐探究[J]. 當代體育科技，2019，9（13）：151+153.

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