盧麗梅

摘要：對于小學生來說，拼音是需要認真對待的學習板塊之一，小學生學好拼音不僅能夠更快更好的學習語文知識，同時有利于學習其他學科等內容，因此廣大語文教師把拼音教學當作工作聚焦點。現(xiàn)如今，越來越多的語文教師在拼音教學中融入趣味教學法，這就要求語文教師在教學過程中，引用游戲，創(chuàng)設情境，科學評價。基于此，文章對趣味拼音教學法在小學語文課程中的應用，進行以下幾點思考。

關鍵詞：拼音教學法;小學語文;有效應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-386

引言

雖然漢語拼音所涉及的內容并不多，但是對于小學生來說具有較強的難度。低年級小學生認為漢語拼音過于抽象，與自己的實際生活沒有過多聯(lián)系，因此對漢語拼音沒有較強的學習興趣，同時也沒有較強的學習毅力，導致最終學習效果不佳。之所以會出現(xiàn)以上這些現(xiàn)狀，主要是因為小學生并沒有體會到學習漢語拼音的樂趣，這就要求語文教師不斷更改教學方法，使拼音教學更加趣味多元。

一、引用游戲，激發(fā)學生學習興趣

大部分教師認為課堂教學時間是有限的，要想完成教學任務，就應該在有限的時間內進行無限的知識傳輸，因此會要求學生保持高度集中。在這樣的課堂氛圍中，學生只能一味地緊跟教師教學節(jié)奏，缺乏自主思考和自主發(fā)揮的空間，導致課堂教學氛圍枯燥，學生對拼音教學也難以產生較強興趣。語文教師要想不斷提高拼音教學有效性，應該站到學生的角度上思考問題，基本上所有的小學生都喜歡玩游戲，語文教師可以利用這一點特征開展拼音教學，使學生在游戲中學習拼音知識。

例如，教師在講解23個聲母相關內容時，可以融入多種多樣的小游戲，引導學生融入到學習氛圍中。大多數(shù)學生難以準確區(qū)分：“b、d、p、q”，針對這一情況，教師可以隨機點名四位學生，要求這四位學生用自己的雙手擺出以上四個拼音的形狀，并且迅速讀出其正確讀法，最先完成的學生視為勝利。除此之外，教師還可以，根據具體的教學內容，為學生編寫好記的順口溜，比如b的臉蛋在右下，d的臉蛋在左下，p的臉蛋在右上，q的臉蛋在左上等。這樣的教學方法不僅能使抽象的語文知識變得簡單易懂【1】。

二、創(chuàng)設情境，營造良好學習氛圍

對于小學生來說，由于他們年齡較小，對學習沒有準確的認知，因此教師在開展拼音教學時存在較大阻礙。針對這一現(xiàn)實因素，教師應該在教學過程中創(chuàng)設與教學內容相關的情境，使學生完全融入到學習氛圍中，并且引導學生充分發(fā)揮自身想象力。只有這樣，學生才能深度學習拼音相關知識，并且感受到拼音的重要性。語文教師在講解與拼音相關的內容時，應該為學生創(chuàng)設出較為趣味的教學情境，引導學生參與其中，使學生對拼音有更加準確的認知和了解，進而達到較好的學習成果。

例如，教師在講解“zh，ch，sh，r”等相關內容時，為了不斷提高課堂教學質量和效率，應該為學生創(chuàng)設相關教學情境。教師可以進行語言情境創(chuàng)設：“小動物們在動物園里面快樂的生活著，每一只小動物都有自己非常喜歡做的事情，小蜘蛛每天都在結蜘蛛網，就像媽媽織毛衣一樣;小猴子每天都站在樹上吃果子，不亦樂乎;而獅子則像一個成熟的大人一樣，每天等待日出”。通過這樣的語言情境創(chuàng)設，學生能夠快速融入學習氛圍，接下來教師可以引出聲母zh，ch，sh的讀法和用法，引導學生在情境中進行學習。完成課堂教學后，語文教師可以要求學生說出每一位小動物每天都在做什么，這不僅能夠提高學生表達能力，同時也能很好地檢驗學生學習成果，幫助學生深刻記憶聲母讀法。

三、科學評價，鞏固學生學習成果

對于任何學科的教學工作來說，教師能否進行科學合理的評價至關重要，有效評價不僅能夠幫助學生鞏固學習成果，同時能夠不斷增強學生學習信心，使教學工作更加順利有效。在小學語文教學中，拼音教學不僅能夠幫助學生了解學習拼音知識，同時應該使學生在現(xiàn)實生活中熟練運用拼音知識。這就要求教師從多個方面對學生學習成果進行評價，在鼓勵之余應該指出學生在學習過程中的不足，并且?guī)椭鷮W生進行改善。

例如，教師在講解“ang，eng，ing，ong”等相關內容時，不僅應該對學生掌握情況進行評價和考量，同時應該從多個方面檢驗學生學習成果，進而使學生更加滲透性的學習拼音知識。在課堂上，學生已經學習“ang，eng，ing，ong”的讀法，并且能夠準確區(qū)分這些拼音。語文教師可以要求學生利用這些拼音進行組詞，比如shuang，deng，ying，yong等，同時可以要求學生結合自身實際生活進行造句。語文教師在對學生學習成果進行評價時，不能只考慮學生在課堂上的活躍度和配合度，還應該考慮學生是否具有熟練運用能力，語文教師只有不斷擴大教學評價范圍，才能從多個角度提高學生語文水平。【2】。

結語

綜上所述，語文教師在教學過程中應用趣味教學法，能夠幫助小學生更快更好地融入拼音學習中，同時也符合拼音教學的發(fā)展趨勢。語文教師要想達到這樣的教學目標，不僅應該在教學中融入游戲，創(chuàng)設情境，科學評價，同時應該根據學生的實際情況不斷調整具體教學策略，使拼音教學充分滿足學生學習需求，讓學生成為拼音教學的導向盤。語文教師只有靈活改變教學策略，才能不受思維局限，不斷促進語文教學的進步和改革。

參考文獻

[1]江凈帆，李佳惠.趣味教學法在小學語文拼音教學中的運用策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：3-5.

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[3]劉忠民. 淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J]. 才智， 2014， 000（014）：00092-00092.

[4]羅新花. 淺談趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用[J]. 好家長， 2017， 000（025）：108-108.

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