何倩倩

摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學開始受到了人們的廣泛關注，尤其是對于小學語文教學來說，運用主題教學，不僅將零散的教學活動實現(xiàn)了結合，而且在學生原有的基礎知識上形成了完善的學習方式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效果。

關鍵詞：小學語文;主題教學;實踐探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-385

在小學教學中，語文是最為基礎的教學內容之一，因此，在新課改的影響下，對于小學語文教學也提出了更為嚴格的要求。對此，教師要優(yōu)化教學方法，提高自身的教學質量，從而滿足新課改的要求，提高學生的學習效果。在小學教學中，語文主題教學是以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，并以學生的生活經驗以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎上構建的一種教學方法。

一、確定明確的主題。

就目前的小學語文主題教學來說，在對主題的設計上有極為重要的意義，同時也成為進行教學活動的基礎。如果沒有教學主題的引導，那么就會使學生的學習活動沒有方向，甚至還會造成學習內容之間的關聯(lián)性不足。所以，教師在開展教學活動的過程中，要先與學生進行溝通，找出學生在生活與精神方面的特點，在此基礎上選擇好主題，這樣才能保證主題教學具有針對性。因此，在實際教學中，教師要先對語文教材中的主題進行確定與選擇。語文教材是經過眾多學者與專家的研究所產生的，所以在主題教學實踐中也體現(xiàn)出了教學目標。教師要先對教材中的內容進行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對與之相關或是相近的文章進行收集，以此作為課堂教學的輔助性材料，幫助學生更好地獲取資源，從而學習好這一知識。此外，在組織學生學習這一內容以后，教師還可以引導學生對相關信息進行分析，這樣也就實現(xiàn)了對資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識，從而使學生掌握好這一內容。

二、做好主題的切入工作。

教師確定教學中的主題以后，就需要做好時間的分配工作，而這也就成為教學中的開始階段。因此，在實際中，教師需要采用有效的方法引導學生，幫助學生進入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習好相關知識，從而讓學生學習好主題知識。在進行導入的過程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導入方法，如利用多媒體為學生演示圖畫或是動畫，甚至是為學生創(chuàng)設相應的教學情境，都可以將學生引入情境中。對于每一篇文章來說，其中都蘊含著豐富的生活元素，所以，教師在開展主題教學的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學生的生活實際入手，讓學生更好地認識學習的內容，從而快速地進入情境中。教師在成功將學生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調動學生的積極性，使學生在學習的過程中受到相應的啟發(fā)與感染，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。如，學生在學習《頤和園》等課程的過程中，教師就可以將主題設計為“世界遺產分享”，同時在向學生講解的過程中，組織學生從自己的生活經驗出發(fā)，這樣不僅增強了學生之間的交流，還實現(xiàn)了知識的共享。

三、感悟好主題。

對主題進行感悟是語文主題教學方式中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡充實學習的情節(jié)，同時對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣可以提高學生的素養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，教師就可以選擇比較典型的文章進行講解，并讓學生對其進行細細品讀，以此感悟作者的寫作思想。此外，教師在教學中還要注重引導，以此幫助學生快速地進入學習氛圍中。

四、實現(xiàn)對主題的升華。

進行擴展實踐是做好語文主題教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過實踐活動，可以讓學生真正走出教室，進行更好的實踐。如，學生在學習完《桂林山水》一文以后，教師就可以設計“走進自然”的主題，并以此帶領學生進行語文主題實踐活動，通過讓學生深入到自然中，可以幫助學生加深對自然的印象，同時也可以更好地理解所學習的內容，這樣也就提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學語文教學中采用主題教學可以保證教學內容更加活躍，同時也可以吸引學生的目光，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣在提高學生語文能力的同時，增強了學生的語文素養(yǎng)。

五、主題教學要體現(xiàn)語文的學科特點。

課程的基本理念之一“正確把握語文教育的特點”?！罢Z文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對教材的反應又往往是多元的。因此應該重視語文熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生學習過程中的獨特體驗”。語文綜合實踐活動，作為語文教學的一個內容，在突出綜合性，強調實踐性的同時，還要體現(xiàn)語文的學科特點。首先，語文教師應該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀念館、布告欄、報廊等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內外，創(chuàng)造性地開展各類活動。

六、主題教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

主題教育（綜合實踐活動教學），目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此教師在設計綜合實踐活動時，要注意問題設計的開放性，鼓勵學生關注差異，追求新奇。引導學生不人云亦云，要有自己的觀察;要有自己的感受;要有自己獨立的見解;還要有自己的語言。例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設計，自然就會使學生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實踐能力的鍛煉。再如：讓學生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質廣告重新設計一下?！睂W生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設計的廣告更是百花齊放。這樣的設計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐;把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

總之，語文主題教育教學（綜合性實踐活動教學），要抓住綜合性，突出實踐性，體現(xiàn)語文的學科性。讓學生體會到生活中時時處處有語文，語文與生活息息相關，從而提高語文這一母語的綜合運用能力。

參考文獻

[1]李華，《強化教師“公民教育意識”》;

[2]閆興，《行走在閱讀的路上：“語文主題學習”實驗隨筆》;

[3]王勇，《小學語文“單元式主題研究性學習”的實踐探索》;

[4]嚴軍賢，《小學“語文主題學習”實驗在線交流有感》，語文世界.

貴州省貞豐縣第八小學