孟淑華

摘要：傳統(tǒng)經(jīng)典讀物浩如煙海，承載著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神，對經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行誦讀，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化精神，感受中華語言的魅力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重通過經(jīng)典誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，讓學(xué)生可以從中吸收民族智慧，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀教學(xué)還存在著較多的問題，學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣不高、教師缺乏正確的誦讀指導(dǎo)和激趣等，導(dǎo)致了經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量不高的情況。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀教學(xué)對學(xué)生成長的重要價(jià)值，使用有效的策略來提高學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣，使學(xué)生積極參與到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中去，形成良好的經(jīng)典誦讀能力。以下就是對此的一些具體看法，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣

興趣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)典誦讀活動(dòng)更是如此，沒有興趣，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中就只是單板的閱讀，難以起到啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情趣的目的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對小學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平的把握，創(chuàng)設(shè)合理的經(jīng)典誦讀情境，引起學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的誦讀興趣，從而讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的激發(fā)下展開經(jīng)典誦讀，提升誦讀效果。

比如，在讓學(xué)生誦讀《涼州詞》時(shí)，由于故事的意境悠遠(yuǎn)、開闊，抒發(fā)了作者孤獨(dú)、哀怨的情感，因此，教師可以在學(xué)生誦讀時(shí)利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色，并且播放蒼涼的音樂，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以快速地融入到課文所展現(xiàn)的情境中去，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣;再比如，在日常教學(xué)的過程中，教師還可以有效地利用《百家講壇》等影音資料作為誦讀導(dǎo)引，用妙趣橫生的內(nèi)容來豐富誦讀課堂，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的情緒參與到誦讀活動(dòng)中去。

二、靈活運(yùn)用多種誦讀方式

經(jīng)典誦讀的形式是十分多樣化的，通過引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行誦讀，可以有效地改善學(xué)生的誦讀質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自讀、齊讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種經(jīng)典誦讀方式，讓學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力得到更多的鍛煉。

比如，在《長相思》的誦讀中，需要讓學(xué)生了解作者思鄉(xiāng)的思想情感，因此，為了更好地達(dá)到教育目標(biāo)，教師可以使用配樂誦讀的方式，用哀婉、寧靜祥和的而音樂來渲染學(xué)生的情感，使學(xué)生在誦讀中可以更加深刻地理解作者的情感;再比如，在《七律 長征》的誦讀中，需要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，因此，這個(gè)時(shí)候教師可以使用齊讀的誦讀方式，將學(xué)生的聲音集合在一起，爆發(fā)出力量，從而取得更好的誦讀效果?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要分析不同文本的特點(diǎn)，選擇合適的誦讀方式。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的背誦指導(dǎo)

背誦是一種十分重要的經(jīng)典誦讀教學(xué)方式，通過讓學(xué)生脫離教學(xué)資料，用自己的記憶去誦讀，可以讓學(xué)生將更多的注意力放在對文本的理解上，讓各種字詞句段源源不斷地涌入學(xué)生的腦海，在腦海中勾勒出充滿幻想的景象，進(jìn)而提高學(xué)生的誦讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生更加高效地背誦文本，獲得積累和體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《迢迢牽牛星》的過程中，教師可以使用古文接龍的背誦教學(xué)，讓學(xué)生們每人接一句，挨個(gè)進(jìn)行背誦，從而使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，降低學(xué)生對背誦的恐懼感;再比如，在教學(xué)《魯賓遜漂流記》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圖表去記憶課文，將課文中明顯的線索整理出來，用圖表去梳理內(nèi)容，這樣，可以讓文章的內(nèi)容更加系統(tǒng)地儲(chǔ)存在學(xué)生的腦中。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用抓住關(guān)鍵詞、合作背誦等背誦手段，逐漸提高學(xué)生的背誦能力。

四、制定合理的誦讀計(jì)劃

經(jīng)典誦讀對學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義，是落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將經(jīng)典誦讀教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的誦讀計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)典誦讀習(xí)慣，做有意義的練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

比如，教師可以按照學(xué)生的年級來制定學(xué)生每天誦讀的計(jì)劃。對于一年級的學(xué)生，可以讓學(xué)生每天有意識(shí)地誦讀十分鐘作用，而到了三四年級，學(xué)生的識(shí)字量大大增加，對語言文化的理解也更加深刻，每天誦讀的時(shí)間可以提高到三十分鐘。在經(jīng)典誦讀總量確定的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行時(shí)間的分配，通過分階段的誦讀來保持學(xué)生的誦讀感受，提高學(xué)生對誦讀的興趣。

本文針對小學(xué)語文教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的實(shí)踐展開了一番探索。經(jīng)典誦讀教學(xué)是發(fā)揮出語文教學(xué)文化傳承功能的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效渠道，需要得到教師的足夠重視。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要深入了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從興趣開始，逐漸提高學(xué)生參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力得到不斷的提高，落實(shí)文化教育的目標(biāo)。

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河南省永城市第二小學(xué)