金鑫

摘要：物理學(xué)科與科學(xué)學(xué)科一脈相承，都可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，了解科學(xué)知識(shí)，從理性客觀的角度分析和解決問(wèn)題，但客觀不意味著枯燥和乏味，許多物理現(xiàn)象和知識(shí)就是在實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的，反過(guò)來(lái)，實(shí)驗(yàn)也可以驗(yàn)證這些理論的正確性和知識(shí)的實(shí)用性，所以教師要多開(kāi)發(fā)有趣吸引人的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展討論和研究，將書(shū)本上由各種符號(hào)組成的物理知識(shí)變成眼前生動(dòng)的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮趣味實(shí)驗(yàn)的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);應(yīng)用

一、引言

初中階段，各學(xué)科首先要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是升高中的壓力，分?jǐn)?shù)似乎是懸在頭上的一把利刃，教師也迫于升學(xué)壓力弱化了課程中關(guān)于趣味性和生動(dòng)性部分的考量，分?jǐn)?shù)確實(shí)直接決定了學(xué)生人生的下一步走向，但過(guò)于枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)并不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其是對(duì)于物理學(xué)科而言，過(guò)分割裂知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生很難對(duì)相似的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)加以區(qū)分，更遑論熟練掌握和運(yùn)用，所以教師在講授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)增加趣味實(shí)驗(yàn)的部分，實(shí)踐是最好的老師，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)取得理想的教學(xué)成果，才可以為課堂添光添彩。

趣味物理實(shí)驗(yàn)的重要意義影響

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

物理本身就是一門關(guān)于生命和宇宙的探索學(xué)科，它講述了人與自然的關(guān)系，也講述了人與科學(xué)的關(guān)系，它既存在于風(fēng)雨雷電中，也存在于柴米油鹽中，就是不應(yīng)該被困在書(shū)本中，不應(yīng)該被一行行文字和一個(gè)個(gè)符號(hào)代表，教師的口頭講述和黑板上的公式羅列無(wú)法展現(xiàn)的科學(xué)精神，是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)的，生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活的探索精神，也可以在一次次實(shí)驗(yàn)的修正和總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和完成，觀察和記錄從來(lái)不是一個(gè)人可以完成的，它需要參與者的共同協(xié)作，參與者在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段需要有共同的目標(biāo)，一致的想法，操作的默契和及時(shí)的反饋，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)相互詢問(wèn)增進(jìn)了解，在不斷磨合中培養(yǎng)默契值和對(duì)彼此的理解，在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)直面原因，勇于承擔(dān)責(zé)任，這些都是非常優(yōu)秀的品質(zhì)，良好的合作精神對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活都是有裨益的。

趣味物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展原則

幫助學(xué)生自制簡(jiǎn)單道具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力

物理的魅力在于既宏觀又微觀，成百上千的儀器設(shè)備可以完成的實(shí)驗(yàn)，幾元幾十元的小工具也可完成，并且所展示的神奇之處幾乎沒(méi)有差別，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，制造簡(jiǎn)單道具完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)觀察，及時(shí)修正道具，在準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的思考能力、觀察能力和動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)物理“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師可以先講解知識(shí)，使學(xué)生充分了解知識(shí)的原理和可被驗(yàn)證的方式，然后請(qǐng)學(xué)生觀察下身邊有哪些小物品可以被用來(lái)做運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，比如借用女同學(xué)的皮筋兒做成簡(jiǎn)易的彈弓，用手表記錄將不同重量的物體彈射的時(shí)間，用刻度尺標(biāo)記不同的彈射距離，試著用物理知識(shí)解釋不同的結(jié)果，并選取不同的物品進(jìn)行下一輪實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在挑選可用物品和制作工具的同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并鍛煉各種能力。

（二）將實(shí)驗(yàn)與生活緊密相連，體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)用性

物理知識(shí)的概念、理論和規(guī)律本身就來(lái)自于生活，它最終的成果轉(zhuǎn)化也是體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面，如巧用物理知識(shí)贏得拔河比賽，利用物理知識(shí)完成家務(wù)，而成功的成果轉(zhuǎn)化可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)也要注意將物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)形式與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的踴躍性。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)物理“物態(tài)變化”的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生的早餐是什么，自己用多長(zhǎng)時(shí)間吃完早餐，期間早餐在溫度色澤等方面有無(wú)哪些變化，引出本堂物理課的內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)：在飲水機(jī)中接一杯熱水，杯口覆蓋一面小鏡子，幾分鐘之后觀察水杯溫度的變化，看看鏡面上凝珠有多少，試著聯(lián)系冬季時(shí)自己帶著眼鏡走進(jìn)溫暖的室內(nèi)的情況，試著分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，用生活物品驗(yàn)證物理知識(shí)。

（三）巧用多媒體，完成內(nèi)容更豐富的實(shí)驗(yàn)

小巧的教具方便實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和參與，但也存在自己的弊端：一些更復(fù)雜的物理原理知識(shí)用簡(jiǎn)單的教具無(wú)法展示，或者即便被展示出來(lái)，學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感也并不理想，此時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)信息量大，交互體驗(yàn)感好的優(yōu)勢(shì)完成更豐富的實(shí)驗(yàn)，完善知識(shí)的展現(xiàn)形式，將小實(shí)驗(yàn)與大實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，向?qū)W生綜合展示理論知識(shí)的可被探知性。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)物理“壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師雖然可以用簡(jiǎn)單的教具，如壓強(qiáng)表來(lái)展示不同流速下水產(chǎn)生的壓強(qiáng)的變化，但是學(xué)生的體驗(yàn)感被削弱，沒(méi)有辦法將數(shù)值與自身感受相掛鉤，這個(gè)時(shí)候用多媒體交互一體機(jī)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)就是很好的選擇，教師可以模擬出學(xué)生置身在不同河流、不同大氣環(huán)境下的情景，請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并不斷更改數(shù)值，同學(xué)試著給出結(jié)論，教師結(jié)合不同學(xué)生的體驗(yàn)和結(jié)論予以總結(jié)，通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該拘泥于已有知識(shí)的傳授層面，教師可以通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)和科技含量較高的實(shí)驗(yàn)方式相結(jié)合相繼開(kāi)展的方式，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活場(chǎng)景緊密相連，讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)科學(xué)探索精神，積極學(xué)習(xí)，努力提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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石嘴山市第四中學(xué)