劉喬莉

摘要：對初中階段的共青團成員開展德育教育，能夠充分利用共青團的實踐教育氛圍更充分地在初中學生這一價值觀念塑形的人生階段輔助學生的意識形態(tài)建設(shè)，使共青團成員能夠在未來的社會實踐之中能夠真正貫徹共青團員精神，投入到服務(wù)社會與奉獻社會的實踐之中。在初中共青團的指導工作中，教師應(yīng)該從初中共青團員的實踐特征出發(fā)，將德育教育觀點更加合理地與實踐模式相融合，以此推動共青團實踐模式的優(yōu)化為學生創(chuàng)造良好的德育實踐環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中階段;共青團;德育教育

2019年度四川省少先隊科研課題《初中學校隊-團銜接的集群式模式探究》指出，在初中階段以集群式教育模式對共青團員進行德育教育，是推動學生全面發(fā)展的重要渠道。通過教學中以德育觀點優(yōu)化初中共青團實踐教育模式的方式，能夠充分發(fā)揮出共青團教育的實踐特征，使人生觀、價值觀與行為觀處于塑形階段的初中學生能夠在共青團氛圍中更深刻地體驗德育價值，并接受德育教育的引導建立起與現(xiàn)代社會價值觀念相適應(yīng)的意識形態(tài)，指導共青團成員投身于未來的服務(wù)社會實踐之中。在課題《初中學校隊-團銜接的集群式模式探究》成果的基礎(chǔ)上，本文進一步對初中共青團德育教育的實踐展開了具體的研究工作。

一、以媒體形式建設(shè)理想信念

在初中共青團德育教育工作中開展理想教育，能夠利用與現(xiàn)代社會理想價值相適應(yīng)的教育觀點影響學生的理想信念建設(shè)過程，為學生的發(fā)展與行為建設(shè)提供指導作用。為了切實強化理想教育的實效性，教師應(yīng)該通過對多媒體資源的利用創(chuàng)新共青團德育教育方式，使學生在媒體形式下形成對德育觀點的感性理解，發(fā)揮主觀作用促成學生對理想教育觀點的內(nèi)化并影響學生樹立起與現(xiàn)代社會價值觀念相適應(yīng)的理想信念。

例如教師可以在初中共青團實踐活動組織過程中組織群體觀看時事新聞中對現(xiàn)代社會杰出人物的采訪。時事視頻資源具有較強的真實性與具體性，在視頻內(nèi)容中，學生將直觀地看到新聞人物是如何對自己服務(wù)社會與奉獻社會理想進行闡述的，并通過對人物事件的了解認識到理想教育觀點更加具體的表現(xiàn)方式。媒體形式的實踐活動組織能夠構(gòu)建起沉浸式的媒體情境，使情境框架下的學生能夠投入到視頻內(nèi)容中去，并被訪談中杰出人物平淡而蘊含遠大理想的對話內(nèi)容所打動，在其心中樹立起榜樣作用。通過這一感性認知過程所建設(shè)形成的理想信念將真正指導學生未來的學習與社會實踐，為學生提供長遠的奮斗目標，真正實現(xiàn)理想教育的教育目標。

二、以集體任務(wù)發(fā)展團隊意識

在初中階段的共青團德育教育實踐中，教師還可以充分利用共青團的集體實踐模式，在活動設(shè)計中以提出集體任務(wù)目標的方式滲透團隊德育教育，使學生能夠在團隊中踐行集體德育觀點，真正形成與集體主義相適應(yīng)的道德價值體系。

例如在初中共青團實踐活動的組織過程中，教師可以面向共青團成員提出如共同宣傳校園班歌比賽、策劃班級辯論活動等目標一致性的集體任務(wù)，使學生能夠在一致性的活動目標驅(qū)動下，真正做到心往一處去，勁往一處使，共同尋找完成任務(wù)目標的方法，積極成為團隊想法的貫徹落實角色，與集體一同協(xié)商與實踐，最終順利完成團組織所布置的實踐任務(wù)。這將在實踐過程中驅(qū)動學生個體始終以集體性目標為方向開展實踐，協(xié)調(diào)共青團集體中學生個體之間的關(guān)系，強化學生之間的聯(lián)系性，從而形成具有凝聚力的共青團集體。通過團隊集體氛圍的建設(shè)，學生能夠在環(huán)境因素的影響作用下更加積極地參與到團隊貢獻環(huán)節(jié)中去，并自覺與其他成員構(gòu)建協(xié)同關(guān)系，最終在團組織集體中真正實現(xiàn)集體觀念的發(fā)展，使其以自身在團隊中的融入實踐體驗為基礎(chǔ)，更具體地理解團隊德育觀點，完成對教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

三、以組織實踐踐行道德觀點

德育教育應(yīng)該是實踐性的，只有在共青團教育模式下引導學生開展德育實踐，使其以自身行為踐行德育觀點，共青團成員才能在直接體驗德育價值的過程中形成相適應(yīng)的道德價值體系，并積累相關(guān)實踐經(jīng)驗，為其后續(xù)生活實踐中的德育行為形成引導與規(guī)劃作用。

在這一過程中，教師可以將打造服務(wù)型共青團作為基礎(chǔ)理念開展實踐活動，在組織模式之下引導共青團成員投入到服務(wù)社會的實踐環(huán)節(jié)中去。例如教師可以結(jié)合德育教育體系下勞動和社會實踐教育的具體內(nèi)容，組織共青團成員走入社區(qū)環(huán)境之中，開展社會公益勞動實踐。在如特殊教育學校服務(wù)等社會公益性活動的組織過程中，初中共青團成員能夠真正以自身的行為實踐踐行勞動教育及服務(wù)觀念的培養(yǎng)教育等德育觀點，使其在行為所帶動的個人成長過程中深刻體驗具體的德育價值。服務(wù)型共青團的建設(shè)目標即符合現(xiàn)階段學生的實踐能力以及認知特點，能夠使學生在有效參與實踐過程，完成實踐目標的同時真正在實踐過程中對活動的組織價值形成感性認知。這將使學生對德育觀點產(chǎn)生更加直觀的實踐性認識，不僅直接作用于學生的道德價值觀念建設(shè)過程，更在共青團組織的引導下使學生積累了科學的德育實踐經(jīng)驗，為學生道德價值觀念的延伸性發(fā)展以及直接指導作用的發(fā)揮形成了重要的基礎(chǔ)。

教師在初中階段的共青團教育實踐之中，應(yīng)該充分考慮共青團成員現(xiàn)階段的實踐特征以及德育教育的實際教育目標而推動實踐模式更有方向性地實現(xiàn)創(chuàng)新實踐。只有以這種方式開展共青團實踐活動，才能真正將共青團成員的主觀實踐與德育觀點相結(jié)合，促成學生對德育觀點的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

本成果系2019年度四川省少先隊科研課題《初中學校隊-團銜接的集群式模式探究》（項目編號：AY-2019-23）研究成果

參考文獻：

[1]張曉.初中學校共青團組織在德育教育中的實效性探究[J].赤子，2017（13）.

[2]陶玨."知行合一"中學共青團與少先隊銜接實效性策略的實踐探索[J].散文百家（新語文活頁），2017（8）.

四川省樂山市實驗中學