王琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導(dǎo)的，同時廣大教師也在不斷探索其實施策略。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的有機整合，強調(diào)的不僅是讓數(shù)學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從而讓學(xué)生能學(xué)以致用，實踐應(yīng)用的能力。縮小我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實際生活的距離。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實施策略

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要就是指結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生正確、靈活的應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際生活問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值與重要性。因此，在實際教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方式和手段上的多樣化，還要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。只有積極地為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，加強實踐，數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能有效地開展。

一、利用生活知識創(chuàng)設(shè)情景，進行課程導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的認知特點與水平，以及實際教學(xué)內(nèi)容與要求，利用生活知識來進行課程導(dǎo)入，進而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用生活化的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)，也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度，獲得理想的教學(xué)效果。比如，在講解10以內(nèi)的加減法時，教師就可以分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，如果教師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具，那么賣家應(yīng)找給教師多少錢？同時，教師也可以組織同學(xué)開展買賣學(xué)習(xí)用品的活動，通過營造生活化的教學(xué)情景，進而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進課堂教學(xué)效率的逐步提升。

二、以生活為主，開拓思維發(fā)展。

學(xué)習(xí)活動的進行與生活是密不可分的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也不例外。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是影響學(xué)生思維習(xí)慣的重要因素，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成思維習(xí)慣的過程中要慎之又慎。另外，小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣均未形成一定的定勢，所以，不同的學(xué)生在思考問題時的切入點和方式亦不同。因此，教師的任務(wù)就是仔細研究不同學(xué)生的思維習(xí)慣，并據(jù)此制定出不同的訓(xùn)練方法來有效引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向。

挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)教育素材

由于小學(xué)生年齡較小，其思維和接受水平還處于形成與發(fā)展階段，所以，教師應(yīng)將較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識利用生活化的教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生積極的挖掘?qū)嶋H生活中的教育資源，進而真正實現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的同步優(yōu)化。一方面，為了使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課程的教學(xué)重點，教材中設(shè)置了很多例題，在實際教學(xué)中，教師就可以利用這些例題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內(nèi)容。另一方面，教師可以對教材內(nèi)容進行科學(xué)的整合、補充與加工，進而為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過利用學(xué)生熟悉的實際生活中的數(shù)學(xué)素材，將教材中原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加生動、具體。此外，教師也應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)素材與案例開展形式多樣的實踐教學(xué)活動，從而使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察生活。

四、將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂上，而是應(yīng)當將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，去解決實際生活中存在的實際問題。比如在講解《千米的認識》這節(jié)內(nèi)容的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生去學(xué)校操場實地走一千米的路程，讓學(xué)生切切實實地感受一千米的長度，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想思考，比如家到學(xué)校有幾千米的路程等等，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對千米長度的感性認識。又如在講解完《四邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生布置一個家庭作業(yè)，即讓學(xué)生借助測量工具測量自己家里餐桌、茶幾、書桌等家具的長度與寬度，并運用課堂上學(xué)會的計算公式將這些家具的面積計算出來。通過完成這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生不僅可以鞏固課堂上所學(xué)知識，也提高了學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)語：

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)，同時也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)與實際生活脫節(jié)的缺陷，也進一步增強其情感體驗，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識準確、靈活的應(yīng)用到解決實際問題中，引導(dǎo)更多學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)氛圍下不由自主的愛上數(shù)學(xué)，進而獲得理想的教學(xué)成果。同時，也通過不斷探索和創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)策略，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實施與發(fā)展。

參考文獻

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本文系（2018年習(xí)水縣基礎(chǔ)教育科研課題）? 《促進農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識發(fā)展的實踐》的研究???? 課題編號為：2018XB002。

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