張永新

摘要：在新課改的不斷推動下，教育對學(xué)生提出了更高的要求。對于高中語文來說，學(xué)生不僅需要熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，更需實(shí)現(xiàn)思維意識以及綜合能力的有效提高。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，起到一個引導(dǎo)者的作用推動學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和探究中提高思維能力和語文素養(yǎng)。鑒于此，本文將針對高中語文教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的策略與方法進(jìn)行探究，希望可以為高中語文教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效引導(dǎo);教學(xué)策略;方法探究

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，大部分教師在教學(xué)時會將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生的主觀能動性，沒有看到學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)需要，這樣單方面的向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生只能被動的進(jìn)行知識的吸收和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及能力的增長。因此，教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過在課堂中采取“有效引導(dǎo)”的教學(xué)方式，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和主動權(quán)，以此激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生在積極主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自身的各項(xiàng)能力，促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、充分發(fā)揮語文課堂的民主性，建立平等和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高中語文教師掌握教學(xué)的絕對主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生并不能夠選擇學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，只能被動的接受教師想要教授的內(nèi)容。而學(xué)生如果長時間被動的吸收語文知識不加以自己的思索，無法實(shí)現(xiàn)能力的提高。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)效性，教師需要圍繞著學(xué)生在課堂中的主體地位而展開教學(xué)，針對這條原則去更新教學(xué)理念，重新為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文課堂的民主性。通過和諧，民主課堂的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動思考并自覺參與進(jìn)課堂活動中，在師生互相的交流和互動中建立平等和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提高。

例如，教師在教學(xué)《荷塘月色》時，可以通過提問的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論“荷塘”和“月色”之間是什么關(guān)系？哪些修飾景色的語言描寫的最精彩，為什么呢？這樣，小組討論的形式有利于發(fā)揮語文課堂的民主性，學(xué)生可以在討論的過程中自由發(fā)表自己的意見，并在互相的思想交流碰撞中提高自身的語文思維。同時，教師可以參與進(jìn)小組的討論過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了思想的阻礙教師要針對學(xué)生的需求采取積極的引導(dǎo)，拉近和高中生之間的距離，建立平等和諧的師生關(guān)系，通過有效的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高中生各項(xiàng)能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出合理問題

為了更好的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自由想象和思考的空間，以此促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的求知心理和探索欲望。同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以增加高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對語文知識掌握的熟練程度，使他們可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識去解決語文問題。此外，教師在這個過程中要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，對學(xué)生起到啟發(fā)的作用，從而使每一位高中生都能夠在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)會自主的思考和探究，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提高。

例如，教師在教學(xué)《故都的秋》時，學(xué)生對于作者人生境遇下產(chǎn)生的思想感情感悟可能不夠深刻，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生閉著眼睛想象自己家鄉(xiāng)秋天的特色，并通過“故都的秋天明明有許多繁華的景象，作者描寫的秋天為什么是寂寞悲涼的？”問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生更加深入的理解作者產(chǎn)生這樣思想感情的原因。這樣，情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的欲望，問題的提出還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自主思考解決問題的習(xí)慣，提高高中生自主探究的能力。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在高中語文的課堂教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)不僅僅是為了啟發(fā)學(xué)生的語文思維，強(qiáng)化學(xué)生自主探究，解決問題的能力，還是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會未來的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生成長為能夠推動社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。多媒體的使用作為一種新型教學(xué)方法，可以解決許多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決的問題，將其運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，可以起到顯著的教學(xué)效果。因此，高中語文教師可以在課堂中合理的采取多媒體教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解傳統(tǒng)教學(xué)方法不能解釋的知識，同時，多媒體利用開可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得活潑起來，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，教師在教學(xué)《雷雨》時，可以利用多媒體為學(xué)生播放電影的節(jié)選片段或者話劇的演出視頻，促進(jìn)學(xué)生對戲劇的理解。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對文章人物性格的理解，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析人物性格的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，在高中語文的教學(xué)過程中積極引入“有效引導(dǎo)”這一教學(xué)模式，可以讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，使學(xué)生通過自主的努力和探索實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的有效提高。因此，作為一名高中語文教師，要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。充分發(fā)揮語文課堂的民主性，建立平等和諧的師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出合理問題;利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，從而使學(xué)生在自覺投入學(xué)習(xí)的過程中提高知識基礎(chǔ)以及分析問題探索解決方案的能力，為高中生未來在社會中更好的發(fā)展鋪墊良好的道路。

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陜西省洋縣中學(xué)