孫微

摘要：幼兒園是幼兒由家庭步入學(xué)校、社會的起點，是幼兒良好行為的養(yǎng)成階段，在這一時期，教師對其行為、情感進(jìn)行熏陶，對于幼兒以后的全面發(fā)展有重要促進(jìn)作用。對此，文章主要從培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、營造良好氛圍、促進(jìn)幼兒更好成長三個方面來對幼兒的多元化教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;成長;教學(xué)方式

幼兒由于年齡較小，認(rèn)知還不完善，各方面都需要教師耐心的引導(dǎo)。在這一時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力是不容忽視的，幼兒園的課程安排不多，很多課程都是根據(jù)幼兒的身心特點設(shè)置的一些課外活動、手工活動等，所以，作為幼兒教師，應(yīng)該重視對幼兒的引導(dǎo)，給幼兒成長創(chuàng)造一個良好的空間，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點設(shè)置多樣化的授課方式，從而調(diào)動幼兒的參與興趣，讓幼兒不由自主的走進(jìn)課堂中，感受學(xué)習(xí)的魅力。下面我將結(jié)合自己多年的育兒經(jīng)驗，分享一些自己的觀點與看法。

一、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

知識從生活中提取，又被運用到生活中去。在幼兒園的日常教學(xué)中，生活化教學(xué)是一個重要方面，因為幼兒剛剛步入學(xué)校，很多生活技能都需要教師的指導(dǎo)，但是幼兒園是一個大環(huán)境，教師很難及時顧及到每一位幼兒，所以，這就離不開教師日常的教導(dǎo)。只有教師在日常生活中幫助幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，幼兒才會得到更好的成長，其學(xué)習(xí)才會取得事半功倍的效果。

例如：洗手、系鞋帶、講衛(wèi)生等都是幼兒園教學(xué)的一些基本活動，幼兒園是個大家庭，為了幫助幼兒掌握更好的技能，教師要耐心對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行洗手時，教師可以先讓幼兒觀察自己的小手是否干凈，由此引出正確的洗手方法，并給幼兒分步驟示范，示范后讓幼兒自主操作。在幼兒自己洗手的過程中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時糾正幼兒存在的錯誤，并對幼兒進(jìn)行鼓勵與表揚，增強(qiáng)幼兒的積極性。最后可以通過編唱洗手歌的方式來讓幼兒識記步驟，并給幼兒留一個家庭作業(yè)，讓幼兒回家與家長一起洗手。這樣，通過聯(lián)系實際的方式，可以讓幼兒有效掌握洗手這一生活化技能，并讓幼兒的自主能力得到了有效發(fā)揮。

二、合理運用信息技術(shù)，營造良好氛圍

在當(dāng)前各個階段的教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種重要方式被廣泛運用，由于它具有圖片、視頻和聲音一體化的特點，可以把幼兒不易理解的知識，形象生動的展現(xiàn)出來，促進(jìn)幼兒獲得更好的體驗。所以，在日常的教學(xué)中，為了給幼兒創(chuàng)造一個直觀的場景，幫助幼兒更好的理解、吸收相關(guān)知識，教師可以借助信息技術(shù)的方式，搜集相關(guān)資料，滿足幼兒多元化的需要，從而幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

例如：為了豐富幼兒的認(rèn)知，讓幼兒知道一些重要場所的性質(zhì)，如銀行、超市、醫(yī)院、市場等，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片，制做成課件的方式進(jìn)行授課。首先，教師可以對這些圖片進(jìn)行提問，問幼兒是否知道這些地方，由此調(diào)動幼兒的參與熱情。幼兒回答后，教師進(jìn)行點評，接著再對這些場所的概念進(jìn)行詳細(xì)講解，讓幼兒了解相關(guān)職能，最后通過提問的方式來檢驗幼兒的學(xué)習(xí)效果。這樣，通過圖片和講述相結(jié)合的方式，可以給幼兒呈現(xiàn)一些直觀的場景，既可以調(diào)動幼兒的了解興趣，又能豐富課堂內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

三、重視家長參與，促進(jìn)幼兒更好成長

俗話說，家長是幼兒成長的第二位老師。對于身心發(fā)展還不完善的幼兒來說，家長扮演的角色也至關(guān)重要，幼兒時期的孩子們可塑性較強(qiáng)，很容易受身邊一些事物、觀念的影響，通常情況下認(rèn)為家長和教師說什么就是什么，沒有自己的主觀判斷。所以，作為幼兒家長，要明確自身的職責(zé)，樹立良好的榜樣意識，及時與教師展開溝通，了解育兒良方，從而雙方形成合力，促進(jìn)幼兒更好的成長與發(fā)展。

例如：當(dāng)前很多家長由于工作繁忙，無暇顧及幼兒在校的日常生活，對幼兒的了解一般都是幼兒回家的簡單描述，并不了解幼兒在校的實際狀況。同時，也有一部分家長認(rèn)為，既然把幼兒交給了教師，教師就應(yīng)該承擔(dān)起相關(guān)責(zé)任，從而忽視了自身的參與職責(zé)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要與家長構(gòu)建起溝通的橋梁，教師可以借助微信、電話等通訊手段，及時發(fā)布相關(guān)信息，家長有問題也可以及時提問。另一方面，教師也可以邀請家長定期入園，開展一些知識講座，傳授一些育兒經(jīng)驗，幫助家長樹立良好的管理意識。作為家長，要明確自身的職責(zé)，發(fā)揮自己的管理作用，針對幼兒存在的問題及時與教師探討，從而兩者共同協(xié)作，促進(jìn)幼兒更好的成長。

綜上所述，幼兒園是幼兒成長的一個重要階段，在這一時期幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念至關(guān)重要。所以，作為幼兒教師，要明確自身的職責(zé)，不斷探究多元化的授課方式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從幼兒的發(fā)展角度出發(fā)，采取切實可行的策略來幫助幼兒得到更好的成長，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒園的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校