周筱容

摘要：繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要方式，是幼兒園教育教學(xué)活動不可或缺的重要組成部分。色彩艷麗的圖畫內(nèi)容以及故事情節(jié)有趣的故事內(nèi)容對于幼兒來說有著莫大的吸引力，因而形式多樣、內(nèi)容多彩的繪本是他們喜愛且樂于閱讀的。如何通過合理、有效地互動促進幼兒對繪本內(nèi)容的主動思考和探究是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文在結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探究一番開展繪本閱讀教學(xué)的具體方法和策略，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本活動;教師培訓(xùn);創(chuàng)新教學(xué);共享平臺

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒園應(yīng)注重早期閱讀活動的開展，讓幼兒通過接觸和學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的文學(xué)作品來感知語言的豐富和優(yōu)美，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解和感知，使幼兒的認知理解和閱讀思維得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。而繪本作為早期閱讀活動的主要讀物，能夠以圖文并茂的形式將故事內(nèi)容生動地闡述出來，是培養(yǎng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣的有力武器。為此，作為教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展繪本閱讀的具體方法和策略，促進幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，進而為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、加強教師培訓(xùn)，提升繪本研讀能力

教師是幼兒繪本教學(xué)的主要施加者，其素質(zhì)和能力的高低在很大程度上影響著繪本教學(xué)的質(zhì)量和水平。繪本教材和內(nèi)容的精心選擇與否以及教師對繪本是否全面了解都是影響繪本教學(xué)的重要因素。為此，在開展幼兒繪本教學(xué)時，園區(qū)內(nèi)負責(zé)人應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師選擇和研讀繪本的能力，讓教師在充分了解幼兒情況以及繪本內(nèi)容的情況下選擇出適宜的教學(xué)內(nèi)容。

教師教學(xué)能力的提升離不開課下的不斷學(xué)習(xí)。為了更好地促進這一目標的實現(xiàn)，園區(qū)內(nèi)的負責(zé)人應(yīng)積極給教師構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，即讓園區(qū)內(nèi)的教師通過對話、協(xié)商、交流、反思等各種實踐活動進行合作，在取長補短的基礎(chǔ)上促進教師的共同進步和發(fā)展。教師在學(xué)習(xí)共同體的支撐下能夠充分認識到自身教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從而有意識地改進。同時，園區(qū)負責(zé)人還應(yīng)倡導(dǎo)教師積極參加各種教育教研活動，以及省級、市級的教育單位組織的各項培訓(xùn)工作，從而更好地提升自身的繪本教學(xué)能力，并將學(xué)生的知識運用到繪本教學(xué)實踐中。如此，通過加強對教師的培訓(xùn)，對促進繪本教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了積極的意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)自主閱讀能力

在開展繪本教學(xué)時，教師應(yīng)在充分了解繪本內(nèi)容以及幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地采用教學(xué)方法和手段。對于幼兒來說，他們本身有著活潑好動且好奇心強的身心發(fā)展特征，因而教師的教學(xué)活動應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，對教學(xué)活動進行精心設(shè)計和安排。在具體實施的過程中，教師可以讓幼兒通過自主翻閱的形式了解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒整體感知繪本的能力，并在幼兒閱讀的過程中加強對幼兒的指導(dǎo)，促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展，使繪本活動質(zhì)量和效果得以不斷改進和提升。

例如，在進行《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事的教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄以往拿著繪本讓幼兒講述故事情節(jié)的教學(xué)模式，先讓幼兒通過自主瀏覽和翻閱的形式了解繪本內(nèi)容，之后讓幼兒根據(jù)閱讀到的內(nèi)容以及自己對繪本故事的理解進行自由闡述，比如說說故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展過程是怎樣的，繪本主要描述了怎樣的故事內(nèi)容等等。之后，為了增強幼兒對故事細節(jié)內(nèi)容的把握，教師還可通過提問的形式與幼兒互動，即提出與故事內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)自己的理解進行自由闡述。同時，為了使幼兒能夠掌握繪本閱讀的具體方法，教師還應(yīng)對幼兒進行合理地指導(dǎo)，比如讓幼兒在拿到一本繪本時，應(yīng)首先觀察書的封面、扉頁、封底等等，在了解故事主題的基礎(chǔ)上觀察繪本的圖畫信息，之后再進行深入、細致地閱讀。如此，通過采用創(chuàng)新型的方式和手段開展繪本教學(xué)，增強了幼兒自主閱讀的興趣和動力，促進了幼兒對科學(xué)閱讀方法的掌握，使幼兒的早期閱讀能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

三、構(gòu)建共享平臺，促進繪本教學(xué)進展

在信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展的時代背景下，幼兒園的教育教學(xué)活動也應(yīng)秉承與時俱進的思想觀念，積極將先進的現(xiàn)代化手段運用到繪本教學(xué)中。而信息技術(shù)本身具有的資源豐富的優(yōu)勢，還在拓展繪本教學(xué)資源和內(nèi)容方面有著顯著的優(yōu)勢作用。為此，教師應(yīng)在充分把握互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過開展課前的搜集、整理工作將國內(nèi)外的一些優(yōu)秀繪本資源引入到課堂上，并以此為載體構(gòu)建以繪本、案例、課件為一體的繪本教學(xué)資源庫，讓幼兒能夠持續(xù)、廣泛地接觸到更為豐富的繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷優(yōu)化繪本的資源配置，促進繪本教學(xué)活動的順暢進展和實施。

例如，在日常教育教學(xué)活動之余，教師應(yīng)有意識地通過上網(wǎng)、查閱圖書館等等搜集、整理國內(nèi)外有趣、有教育意義的繪本，并將這些繪本進行分門別類的整理，將這些資源上傳到班級或是園區(qū)的論壇中，構(gòu)建可以共享的繪本資源庫。這樣一來，教師可以隨著利用這些資源開展教學(xué)活動，避免了繪本資源來源的單一性，使不同年級、班級的幼兒能夠?qū)W習(xí)到各種類型的繪本，達到節(jié)省教師搜集繪本資源的時間。如此，便為師幼構(gòu)建了完整的繪本素材和資源庫，使繪本教學(xué)的資源和內(nèi)容變得更加豐富多樣，繪本教學(xué)也能朝著深遠的方向進一步發(fā)展。

總之，繪本閱讀教學(xué)對于幼兒的成長和進步有著重要的影響。幼兒教師應(yīng)在充分把握繪本教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，深入探究具體的實施策略，使幼兒在繪本這一精神養(yǎng)料的滋養(yǎng)下得以健康成長，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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江蘇省常州市新北區(qū)孟河實驗幼兒園