蔣星語

摘要：隨著我國教育改革的深入推進，很多英語教師越來越重視英語口語教學(xué)。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師開始借助英語歌曲的優(yōu)勢來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、不知道如何開口等一系列的口語共性問題。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;小學(xué)英語;口語教學(xué);應(yīng)用分析。

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-331

引言

小學(xué)生處于不成熟的年齡段，教師應(yīng)該注意在小學(xué)英語教學(xué)中采用活動教學(xué)的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進小學(xué)生英語水平提高?；顒咏虒W(xué)本身能夠較好地吸引小學(xué)生的注意力，也能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮自主性

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未充分重視英語口語學(xué)習(xí)

在實際的英語教學(xué)中，大多數(shù)英語老師所采用的教學(xué)模式依舊較為傳統(tǒng)，他們更多的是讓小學(xué)生記住一些英語單詞、句子和語法，這也只是為了讓小學(xué)生能夠在英語考試中提高英語分?jǐn)?shù)。而且大多數(shù)小學(xué)生從采用的記憶方法是死記硬背，記憶在腦海里停留的時間也比較短暫，更多的是為了應(yīng)對考試。大多數(shù)老師和家長也是以分?jǐn)?shù)論學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，也就是所謂 的“分?jǐn)?shù)論”，這樣雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，但是局限了小學(xué)生的英語思考能力和應(yīng)用能力，局限了他們的思維發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生主動性

對于小學(xué)生來講， 興趣在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)揮非常重要的作用。 但是在課堂教學(xué)中，教師都是依據(jù)教材展開課堂教學(xué)，而教材內(nèi)容更多的是單詞、語法等。 一旦教師缺乏創(chuàng)新性，會導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開口說英語的興趣自然不高。部分小學(xué)生也會在日常生活中觀看英語動畫以及電影， 在學(xué)生的認(rèn)知中，這些是更有趣的東西，也是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的內(nèi)容。而不是教材中枯燥的語法知識，以及毫無樂趣的英語訓(xùn)練。想要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進行英語知識探究， 就一定要貼合學(xué)生的認(rèn)知和興趣， 變更教學(xué)內(nèi)容， 采用先進的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生用英語進行表達(dá)的欲望。但是多數(shù)教師并未進行課堂內(nèi)容創(chuàng)新， 而是過分依賴教材進行教學(xué)， 無論是口語教學(xué)還是整個英語課堂教學(xué)質(zhì)量都不太 理想。

二、英語歌曲在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）備課階段

備課階段的要求之一是讓學(xué)生參與進來，也就是在課堂授課之前培養(yǎng)演唱英文歌曲的“托兒”。之所以采取此 類措施，是因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)英語教師在教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的作用主要是“引導(dǎo)”和“答疑”， 因此，英語教師應(yīng)使用“學(xué)生帶學(xué)生”的方式方法，而不是采用“灌輸式”教學(xué)模式。教師在備課階段可積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲中的語調(diào)以及詞義，我在進行此環(huán)節(jié)時，一般會選擇在班級中比較受歡迎且性格活潑的學(xué)生，即使學(xué)生的英語水平不高，但由于其在班級中的“代入感”較強，在英文歌曲演唱環(huán)節(jié)，此 類學(xué)生會發(fā)揮較大作用。特別要注意的是，小學(xué)英語教師應(yīng)準(zhǔn)確選擇英文歌曲演唱的時機，我一般會選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求學(xué)生“領(lǐng)唱”，此時我會在PPT頁面中播放相應(yīng)的伴奏以及歌詞，要求班級學(xué)生跟唱?？傊?，小學(xué)英語教師應(yīng)在備課階段選擇學(xué)生提前熟悉歌曲內(nèi)容，在課堂口語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入英文歌曲，有效發(fā)揮“領(lǐng)唱”的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語語感

有關(guān)語感的把握，是英語學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的一個有效途徑。語感的培養(yǎng)，需要一個必要的過程。當(dāng)學(xué)生花費必要的時間進行英語學(xué)習(xí)和背誦英語知識內(nèi)容時，其必定會在頭腦中形成一個大致的印象，進而將這個印象應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐之中。培養(yǎng)和訓(xùn)練語感的方式是多種多樣的。作為小學(xué)英語教師，可以借助英語歌曲這種有趣的形式來提高學(xué)生對于英語單詞的感知力和領(lǐng)悟力。

例如，在《Let's eat》一課中，教師要讓學(xué)生掌握“I'm hungry.Have some…….I'd like some…….Here you are.”這些句型。在實際教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放“If you are happy”這首音樂，并要求學(xué)生根據(jù)節(jié)奏拍手，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。在講述完這些句型之后，教師可以組織一個“情境表演”的活動來讓學(xué)生根據(jù)這些重點句型來設(shè)計一個簡單的對話和音樂節(jié)奏并且進行演唱。在學(xué)生設(shè)計完之后，教師則會挑選學(xué)生唱出自己所想要展示的作品，并且對其進行鼓勵。每一個學(xué)生都可以表現(xiàn)自己，進而針對所聽到的音樂作品進行評分。最后，教師會選擇一個最好聽的音樂版本。在不同學(xué)生演唱的過程中，其他學(xué)生也必然會去模仿和聯(lián)系。這些多樣的練習(xí)形式和練習(xí)內(nèi)容，在潛移默化中提高了學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力，也增強了學(xué)生的英語語感。

（三）通過英語歌曲營造課堂氛圍

教師使用情景體驗式教學(xué)模式，應(yīng)時刻了解學(xué)生的 興趣和想法，按照他們的意愿和興趣來設(shè)計不同的情景體驗式活動 。這些體驗式活動如果能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就會讓他們快速融入小學(xué)英語課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使小學(xué)英語課堂氛圍變得活躍輕松。小學(xué)生正處于對一切事物都具有好奇心的階段，更容易受到環(huán)境的影響產(chǎn)生心理波動。因此，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進行小學(xué)英語教學(xué)。而通過英文歌曲來營造學(xué)習(xí)氛圍，可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓他們在歌聲中感受英語的魅力，更認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué) Happy birthday時，教師首先可以在課堂上播放happy birthday to you這首英文歌曲。由于這首歌曲耳熟能詳，學(xué)生們肯定會跟隨音樂的節(jié)奏哼唱，課堂氛圍自然而然就會輕松愉悅。學(xué)生雖然并不了解這首歌中的一些英語表達(dá)方式、技巧，但在這首歌曲的氣氛烘托下，能夠?qū)ζ渲械木渥舆M行熟練掌握并銘記于心。在此基礎(chǔ)上，教師講解關(guān)于happy birthday 的相關(guān)內(nèi)容，就會變得異常輕松，而且學(xué)生也更容易接受。但是，在選擇英文歌曲時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)揮出情景體驗式教學(xué)的作用，讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

將英語歌曲應(yīng)用于小學(xué)英語口語教學(xué)中很符合時代發(fā)展的潮流，這是由于英語歌曲的教育很符合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。合理地將英語歌曲和小學(xué)英語教學(xué)融合在一起，有助于豐富小學(xué)英語口語教學(xué)的形式，在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性。

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