趙惠民

摘要：高中學(xué)習(xí)是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，其中，思維能力的發(fā)展是核心的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中化學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的需要，也是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。進行高中化學(xué)思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立思考的能力和廣闊的思維空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定好良好基礎(chǔ)。本文將從探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的獨立思維能力、思維的敏捷性和靈活性加強、空間想象力鍛煉等多方面進行探討，闡述如何進行高中化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)、思維培養(yǎng)、自學(xué)、空間想象力、教學(xué)活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-275

古人云：“授人魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！弊鳛榻處?，不僅要學(xué)生“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。因此，教師要運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)思維中，主要分為：課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)思維、課中老師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)思維、課后自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)思維。

一、學(xué)生獨立思維能力培養(yǎng)

1、課前自主預(yù)習(xí)的獨立學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前自主對有關(guān)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，掌握新課的重點、難點，為上好新課做好準備。化學(xué)的學(xué)習(xí)與語文的學(xué)習(xí)方法不一樣，語文進行預(yù)習(xí)的第一步是要進行課文的閱讀，而化學(xué)則是要將書本的內(nèi)容細心的預(yù)覽一遍，特別是一些實驗探究，必須提前熟悉實驗操作與實驗預(yù)期現(xiàn)象。高中化學(xué)課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過看、查、練、思等方式進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，使學(xué)生“要自學(xué)”、“會自學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)思維。

2、課中老師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)

從哲學(xué)的角度看，“自學(xué)”是學(xué)生的內(nèi)因，老師的引導(dǎo)是外因，因此，在學(xué)生的自主思維的培養(yǎng)中，老師給予及時的指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造、提供觀察條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，使學(xué)生在實踐中不斷提高觀察能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生的思維從現(xiàn)狀穿越到以前或飛躍到以后的時光，這樣學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維同時，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、課后自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)思維

在進行新課講解后，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法來培養(yǎng)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)思維。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。這種過程的訓(xùn)練就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程。

最后，學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息進行及時的反饋，通過信息的反饋能讓學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷地調(diào)整自學(xué)方案，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生從教師的“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性

培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，則從多方面、多角度、正面或反面提問題，這樣對于同一條件可以從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。對于課本的理論知識，學(xué)生對知識只是處于表面理解階段，對許多事物的未知性都充滿著好奇心，因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣新的事物時，會有自己獨特的想法，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了充滿幻想或很荒唐的問題或答案，教師不要輕視、忽視或是譏諷，而應(yīng)該傾聽和考慮，必要時可以鼓勵學(xué)生互相討論或驗證這一想法。

高中生有著豐富的創(chuàng)造性思維，但其獨特的創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)在獨特的想法和行為中，教師如能重視學(xué)生獨特的想法，就能不斷捕捉到培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的時機，培養(yǎng)學(xué)生開闊的數(shù)學(xué)思維。教師選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能促使學(xué)生開拓其廣闊的思維空間，學(xué)生有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維能力，就讓學(xué)生在自己的天地里放開手腳，動腦探索，動手創(chuàng)作，真正成探索、創(chuàng)造的主體。

學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會形成一種慣性思維稱為思維定勢。這種定勢思維有其積極的一面，就是容易熟練，即對同一類型的題目，能夠沿著模式化的思路，駕輕就熟地解答，但“思維定勢”有時會限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展，產(chǎn)生思維惰性、呆板，要克服“思維定勢”的副作用，就要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力[8]。發(fā)散性思維是從一個目標出發(fā)，沿著不同的方向，從不同的角度去思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維形式。一題多解是開拓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效途徑，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用一題多解引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識及題目的全部信息，從多種角度思考、分析，用多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、通過空間想象力的培養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

空間想象力是人們想象客觀事物空間形式的能力。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要大量接觸并解答實際問題，都離不開空間想象能力的支持。

1、在操作中感知，豐富學(xué)生的表象

想象思維是在表象的基礎(chǔ)中得到的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，就必須先豐富學(xué)生的表象。在化學(xué)的教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生親自動手做一下實驗，讓他們?nèi)ケ纫槐?、量一量、算一算、寫一寫，可以使學(xué)生在簡單的操作中獲得感知，從而獲得更加豐富的表象。 這樣的教學(xué)中，學(xué)生通過眼、手、腦等操作活動，獲得了豐富而深刻的表象，從而為空間想象力的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

2、在觀察中聯(lián)想，培養(yǎng)空間想象能力

聯(lián)想，可以讓學(xué)生的思維進行非現(xiàn)實的思考，是培養(yǎng)空間想象力的最好方法，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，既有利于表象的豐富，又可以提高學(xué)生對表象的加工和改造能力，達到發(fā)展學(xué)生空間想象能力的目的。通過對以認識的表象進行聯(lián)想，使學(xué)生的空間思維從現(xiàn)實存在的事物中聯(lián)想到生活中見過的其它事物，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3、在運用中發(fā)展學(xué)生的空間想象力

在教學(xué)中，教師還必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生在運用中想象，發(fā)展他們的空間想象能力。可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和邏輯推理能力，因而促進了空間想象能力的發(fā)展。在運用想象使學(xué)生能夠在已有表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新形象，促進學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

四、小結(jié)

對高中化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅要做到課堂內(nèi)外兼顧培養(yǎng)，同時也要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師的正確指導(dǎo)下，它貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點，在各個年級、每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)、各個環(huán)節(jié)的各部分內(nèi)容上有計劃地加以思維的培養(yǎng)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]崔玉祥.淺談思維能力的培養(yǎng).中國校外教育.2007（2）.

[2]凌鐸林.淺談思維能力的培養(yǎng). 2006（3）.

廣東省肇慶市懷集中學(xué)