黃珊珊

摘要：當下小學美術(shù)課程的內(nèi)容標準是由國家教育部制定的，其中主要的課堂資源與內(nèi)容具有一定的導向性，所以給小學美術(shù)課堂資源選取留下了很大的拓展空間。小學美術(shù)教師對鄉(xiāng)土資源進行有效的開發(fā)利用，在一定程度上可以推動美術(shù)教學的改革創(chuàng)新。美術(shù)自身來源于自然，利用鄉(xiāng)土資源可以更好地詮釋美術(shù)課程的整體內(nèi)容和內(nèi)涵。鄉(xiāng)土資源從整體上來說是一種取之不盡、用之不竭的小學美術(shù)教學資源，可以有效整合某一地區(qū)的資源優(yōu)勢和教材中的教學內(nèi)容，推動小學美術(shù)課程的整體性創(chuàng)新與改革，既貼近學生的生活，促使美術(shù)源于生活歸于生活，又能讓美術(shù)課堂大放異彩，吸引學生注意力與興趣。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;小學美術(shù);運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-270

引言

新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，對我國教育領域提出了全新的挑戰(zhàn)。在此背景下，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用成為現(xiàn)階段教育領域亟待研討的重要課題，受到教育教學工作者的廣泛關(guān)注。那么，如何將鄉(xiāng)土資源巧妙融入美術(shù)教學中？如何在關(guān)注鄉(xiāng)土資源的前提下，使學生領略多元的美術(shù)文化？筆者結(jié)合實際情況闡述鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)教學中的實踐意義，并對其實踐策略進行探討，以期不斷提高美術(shù)教學質(zhì)量。

一、迎合學生興趣，學習自然藝術(shù)

學生的興趣是自然資源成功入小學美術(shù)課堂的重要因素之一，當下很多學生對于本土擁有的原生態(tài)資源不甚感興趣，類似于京劇等原生態(tài)藝術(shù)，普遍不受小學生喜歡。教師則應從小學生愛玩兒、好奇心強的天性出發(fā)，迎合學生興趣打造獨特美術(shù)課堂上依托自然資源的教學方式。自然資源入小學美術(shù)課堂并不代表教師要將任何形式的自然資源顯示給學生，尤其是傳統(tǒng)文藝與技術(shù)，類似于復雜編織技藝等超出學生理解范圍的原生態(tài)資源表現(xiàn)形式，不必出現(xiàn)在小學課堂上。教師應針對學生興趣與實際情況加以選擇，分層教學，不同年級設置不同自然資源體驗項目。對于小學生而言，可以引進地方剪紙、繪畫等形式簡單、入門較快的原生態(tài)文化形式，對于高年級小學生而言，可以增加地方篆刻藝術(shù)、印染藝術(shù)等有趣且較為復雜的藝術(shù)類別，不斷提升學生對于美術(shù)課堂上傳播的“自然資源”的興趣程度，保持高昂的學習興趣。當今時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，教師應注重現(xiàn)代信息技術(shù)與“自然資源”的結(jié)合。部分“自然資源”完成的年代距離學生較遠，與學生目前的生活有很大差異，學生往往因為不理解導致不感興趣，教師在為學生充分講解自然文化、提升學生對于自然資源與文化認識度的同時也要注重利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)以一種更加生動有趣的形式將“自然資源”表達出來，同時與時俱進、開拓創(chuàng)新，為“自然資源”增加現(xiàn)代元素，切實提升學生課堂興趣與參與度。以傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)為例，單純進行剪紙練習可能較為乏味，但是將傳統(tǒng)鄉(xiāng)土剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代服裝設計結(jié)合在一起，即鼓勵學生利用剪紙圖案設計服裝logo或造型，可以使其適應當今時代與學生個性化特征，切實提升“自然資源”入美術(shù)課堂的質(zhì)量與效率。

二、巧妙開發(fā)，充分利用地方資源

就地方資源來說，它的形式是豐富多樣的、多姿多彩的，如戲曲臉譜、草編、根雕以及木偶等。這些寶貴的資源都為美術(shù)課程的開發(fā)提供了豐富的素材。在具體教學過程中，教師有必要對當?shù)氐馁Y源進行充分的挖掘，注重對當?shù)刭Y源的調(diào)查，并對其進行全方位的分析和研究。這些研究，涉及多個方面的內(nèi)容，如當?shù)仫L俗、名人名勝以及當?shù)亟ㄖ?，都是具有當?shù)靥厣泥l(xiāng)土資源。比如，在小學美術(shù)課堂教學中，教師就可以將民間藝術(shù)作為切入點，為學生設計相應的教學課程，讓學生在這個過程中切實感受到民間藝術(shù)的獨特魅力。

例如，在教學《會動的剪影》這一課時，教師就可以將其與剪紙藝術(shù)有機整合起來，讓學生對剪紙藝術(shù)形成更加全面的認識，幫助學生掌握制作剪影人物的技能，學會正確操作影人，強化對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，從而更好地達成本節(jié)課的教學目標。此外，教師還可以通過各種渠道，如文獻資料、實物等進行調(diào)研，為學生設計出具有鄉(xiāng)土元素的美術(shù)課題，如《可愛的泥塑娃娃》《有趣的糖人》等，為學生開設獨具地方特色的課程，讓學生能有更多接觸民間傳統(tǒng)藝術(shù)的機會，從而更好地學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、就地取材，變廢為寶

農(nóng)村獨特的生活環(huán)境，給我們提供了豐富的教學資源，取之不盡，用之不竭。這些唾手可得的資源也成為了獨特的美術(shù)創(chuàng)作材料。春天有嫩綠的嫩芽，夏天有形狀各異紋路奇特的葉子，秋天有金黃的秸稈，正是制作貼畫的好材料。五顏六色的糖紙，色彩斑斕的煙盒，隨處可見的種子、蔬菜、石子、易拉罐、飲料瓶、舊紙殼等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料，老師組織學生將這些材料收集起來，指導學生合理運用材料創(chuàng)作出一幅幅別具一格的作品在學生巧妙的設計中油然而生，自主創(chuàng)作的成就感也將學生的學習興趣進一步調(diào)動起來。

結(jié)束語

總之，將鄉(xiāng)土資源融入小學美術(shù)教學，是一個不斷實踐和探索的過程，它是對美術(shù)教學改革的創(chuàng)造性實施，對于美術(shù)教學效果的優(yōu)化、美術(shù)教學事業(yè)的發(fā)展具有極其關(guān)鍵的促進作用。需要注意的是，在具體教學中，教師應當深入挖掘和探索，找出鄉(xiāng)土資源與美術(shù)教學之間的契合點，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，為學生創(chuàng)造一個高質(zhì)高效的美術(shù)課堂，讓學生在收獲豐富理論知識和專業(yè)技能的同時，深刻地認識到鄉(xiāng)土資源的價值，從而切實提升學生的審美意識和創(chuàng)作水平。

參考文獻

[1]楊小媚.小學美術(shù)教學中鄉(xiāng)土資源運用策略探究[J].考試周刊，2020（11）：159-160.

[2]邵雪梅.鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)課堂教學中的融入[J].中華少年，2019（21）：95.

[3]季修竹.鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)課堂教學中的應用研究[J].小學生（下旬刊），2018（11）：3.

貴州省沿河縣甘溪鎮(zhèn)中心完全小學